Přehled pedagogické literatury

O sebezraňování se začalo veřejně debatovat až v r.1996, kdy se k němu otevřeně přiznala princezna Diana. Definice sebezraňování, jeho druhy. Mládež si přivádí fyzickou bolest, aby odvrátila pozornost od bolesti duševní. Důvody, proč se někteří cítí po sebezranění lépe. Příběh 21 leté studentky, která se zraňovala více než 12 let. Mladí lidé umějí touto "řečí těla" komunikovat lépe a důrazněji, než kdyby používali slov. Závislost na sebezraňování a mýty o něm. Nutnost účinné pomoci.

Výzkum na vzorku 253 dětí ve věku 4-11 let, které měly nakreslit obrázek člověka, psa a stromu s pozitivním, neutrálním a negativním nábojem. Předešlé výzkumy ukázaly, že děti mají tendenci zvětšovat postavy a používat své oblíbené barvy při pozitivním motivu, zatímco při negativním kreslí postavy menší a používají barvy, které mají nejméně rády. Závěry tohoto výzkumu hodnoceny ve vztahu k fungování obranných mechanismů a zobrazovacích konvencí.

Príspevok prináša výsledky prieskumu na tému Osobnostné vlastnosti preferované a odmietané stredoškolákmi u rovesníkov a dospelých. Prieskum sa uskutočnil na štyroch stredných školách v Košickom kraji. Zúčastnilo sa ho 47 dievčat a 42 chlapcov. Na základe výsledkov môže byť predložený príspevok považovaný za pilotnú štúdiu o tom, ktoré osobnostné vlastnosti si súčasný stredoškolák na iných ľuďoch všíma, ktoré vlastnosti sú pre neho dôležité v pozitívnom aj negatívnom smere.

Na základě analýzy odborné literatury článek zkoumá roli vizuálně prostorového poznání v učení se chemii. Poukazuje na význam vizuálně prostorových schopností pro porozumění učivu v této disciplíně. Uvádí 5 principů, ze kterých by se mělo vycházet při navrhování nástrojů vizualizace chemických problémů.

Proces citového zrenia človeka a ciele citovej výchovy. Emocionálna inteligencia a s ňou súvisiaci nový pohľad na výchovu v materskej škole. Základné východiská rogersovskej koncepcie. Kongruencia, empatia a akceptácia ako základné charakteristiky humánneho vzťahu medzi dieťaťom a učiteľkou. Aktivity na rozvoj emocionalizácie osobnosti a prosociálneho správania.

Poměr mezi vnitřní a vnější motivací. Vazba mezi cíli a zájmy. Vazba mezi poznatkovými a citovými činiteli při vnitřní motivaci. Vnitřní a vnější locus kontroly. Poznatky z praxe na příkladu mateřského jazyka.

Príspevok systematizuje niektoré interpretácie rečového vývinu dieťaťa opierajúce sa o Bruner-Tomasellovskú tradíciu v psychológii jazyka, ktorá zdôrazňuje predovšetkým intencionálny charakter výpovedí používaných v komunikačných situáciách medzi dieťaťom a dospelým. Tieto koncepcie osvojovania si rodného jazyka sú zamerané predovšetkým na komunikačnú funkciu jazyka a sociálny kontext, v ktorom osvojovanie si jazyka prebieha. Zvýšený dôraz kladú na spôsoby interagovania medzi dieťaťom a dospelým. Z charakteru týchto interakcií sú odvodené vplyvy na rozsah a charakter slovnej zásoby dieťaťa.

Učení patří k jevům, které nejsou našemu smyslovému vnímání přímo přístupné. Individuálně dosažený pokrok v učení záleží obvykle na délce učební doby a hloubce zpracování učeného. Každé dítě potřebuje v závislosti na svých učebních předpokladech a podmínkách specifický časový rozvrh ke zpracování učebního předmětu. Dále je nutná návaznost na naučené, čímž si žák upevňuje svoje dříve získané znalosti.

Teorie kognitivní flexibility (CFT). Čtyři hlavní cíle studia a výuky - pomoc při učení důležité ale obtížné látky, upevňování flexibilního užití znalostí v reálných situacích, změna způsobů myšlení a rozvoj hypermediálního učení na podporu komplexního studia a flexibilního uplatnění znalostí. Východiska a principy, nové směry. Budování mostů pomocí teorie CFT.

Problematika vědomostí a způsobů jejich konstruování v mysli učícího se člověka. Možnosti využití webu pro podporu učení, konstruování a organizování nové sféry vědomostí. Popis a výsledky izraelského výzkumu, který analyzoval reflexe konstruování webových stránek studenty učitelství, kteří se účastnili kursu o vzdělávacích počítačových systémech. Studenti měli vybrat komplexní téma a dokumentovat proces konstrukce webových stránek, které by prezentovaly toto téma.

Týranie detí ako závažný sociálno-patologický jav. Telesné alebo psychické týranie, zanedbávanie, resp. sexuálne zneužívanie spôsobujúce vážny zásah do života dieťaťa a negatívne ovplyvnenie jeho života a perspektív vývoja. Formy týrania, organizované zneužívanie detí, sexuálne zneužívanie, detská prostitúcia a detská pornografia. Prevencia voči tejto forme násilia, vysvetľovanie a represia, systematický monitoring, prijatie konkrétnych opatrení.

Násilí v rodině je sociálním problémem ve většině zemí a ve všech sociálních vrstvách společnosti. Význam vzdělání a výchovy pro prevenci rodinného násilí. Potřeba vytvoření nového etického kodexu založeného na rovnosti a nenásilí.