Přehled pedagogické literatury
Řada B, rok 2004, číslo 5, část 4
37 VÝCHOVA. VZDĚLÁVÁNÍ. VYUČOVÁNÍ
032
37:061.1(4)
MANNIOVÁ, Jolana: Európska dimenzia vo výchove a vzdelávaní. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.31, s.[1]-2.
Európska dimenzia vo výchove a vzdelávaní ako proces kultivácie vzťahu k Európe a k odhaľovaniu jej hodnôt. Multikultúrny charakter výchovy. Vzťah spoločnosti k ľudským právam. Model proaktívneho človeka.
033
37:061.3(437.6):37(05)
HAŠKOVÁ, Alena - POLÁK, Jozef: Narodeninové aktivity Ústavu technológie vzdelávania Pedagogickej fakulty UKF Nitra. Technológia vzdelávania. Slovenský učiteľ, 10, 2002, č.10, s.2-7.
Príspevok informuje o dvoch jubilejných podujatiach. Na konci roka 2002 sa konala konferencia "10 rokov technológie vzdelávania", ktorú organizoval Ústav technológie vzdelávania (jubilant) a "10 rokov Technológie vzdelávania", odborného pedagogického časopisu. Autori článku bilancujú výsledky činnosti ústavu za 10 rokov jeho činnosti, prezentujú závery konferencie k 10-ročnému jubileu časopisu a závery konferencie "Riadenie predškolských zariadení po transformačnom procese", ktorá sa konala v dňoch 15.-16.11.2002 v Bešeňovej.
034
37(05)
POLÁK, Jozef: 10 rokov Technológie vzdelávania. Technológia vzdelávania, 10, 2002, č.10, s.14-16. Res. angl., slov., tab.
Príspevok bilancuje desaťročnú históriu časopisu Technológia vzdelávania. Analyzuje dôvody, ktoré viedli k jeho založeniu, mapuje vývin jeho obsahového zamerania a publikovaných príspevkov a uvádza mená tých, ktorí sa väčšou mierou podieľajú na jeho vydávaní.
035
37(091):37.013
JONASSEN, David H.: The Vain Quest for a Unified Theory of Learning. / Marné pátrání po jednotné teorii učení. / Educational Technology, 43, 2003, č.4, s.5-8. 2 obr., lit.3.
Krátký přehled marného hledání jednotné teorie učení od 2.světové války. Snaha o vymezení částí studia tak, aby bylo vědečtěji měřitelné a schopné experimentování. Přehled dominujících pojetí vzdělávání během této epochy. Vzdělávání z kognitivního a společenského hlediska. Učení jako biologické a behaviorální činnosti a schopnosti. Snaha o směřování k unifikované teorii vzdělávání.
036
37(091):371.4
JACQUET-FRANCILLON, Francois: Pour une histoire de l'Éducation nouvelle. / Dějiny Nové výchovy. / Sciences de l'éducation pour l'ére nouvelle, 35, 2002, č.4, s.19-25. Res. angl., fr., šp.
Příčiny vedoucí ke vzniku hnutí Nové výchovy v 19.století - rozpory v požadavcích na výchovu a vzdělávání (v souvislosti se společensko-ekonomickým vývojem) a stávající situací ve výchově a vzdělávání. Problematice hnutí Nové výchovy je věnováno celé číslo tohoto časopisu.
037
37(Komenský, J.A.):061.3:37.014.25
Comenius Award. / Cena Komenského. / Educational Innovation and Information, 2003, č.114/115, s.1-3.
V září 2004 (8.-11.) bude na 47.zasedání Mezinárodní konference o vzdělávání udělována vynikajícím školským odborníkům a tvůrcům vzdělávacích projektů cena J.A.Komenského. Aktuální odkaz Komenského principů vzdělávání a jeho reforem evropských školských systémů. Status pro udělování medailí Komenského a zavedení této tradice od r.1992 jako prestižní ceny UNESca. Výběr kandidátů a proces jejich schvalování prostřednictvím Mezinárodního úřadu pro vzdělávání v Ženevě.
038
37(Komenský, J.A.):37.031:23/28
JONG, Lee Sook: The significance of Comenius to my life and research. / Význam Komenského pro můj život a výzkum. / Educational Innovation and Information, 2003, č.114/115, s.6.
Význam pedagogických principů díla J.A.Komenského pro všeobecné vzdělávání a křesťanskou výchovu v Jižní Koreji. Otázka slučitelnosti vědy a víry v současné technologické společnosti. Založení Korejsko-české společnosti J.A. Komenského a její výchovně vzdělávací a výzkumný program (adresa, tel. a faxové spojení).
039
37-055.1:37.001.5
WEAVER-HIGHTOWER, Marcus: The "Boy Turn" in Research on Gender and Education. / "Otočka směrem k chlapcům" ve výzkumech genderu a vzdělávání. / Review of Educational Research, 73, 2003, č.4, s.471-498. 2 tab., lit.
Zatímco až do počátku 90.let se většina výzkumů zabývala problémy dívek, od poloviny 90.let se vývoj začal ubírat opačným směrem, s větším důrazem na problematiku chlapců. Důvody, proč tomu tak je, přehled literatury. Výzkumy ve sféře vzdělávání - "chlapecké" problémy jako šikana, násilí či chlapecké školy. Školský systém by měl vyhovovat chlapcům i dívkám, nutno se dále věnovat výzkumům genderu.
040
37.001.5:028:681.3:37.018.11
FEND, Helmut - BERGER, Fred - GROB, Urs: Langzeitwirkungen von Bildungserfahrungen am Beispiel von Lesen und Computer Literacy. / Dlouhodobé působení vzdělávacích zkušeností na příkladu čtení a počítačové gramotnosti. / Zeitschrift für Pädagogik, 50, 2004, č.1, s.56-76. Res. angl., 5 tab., 2 obr., lit.23.
Stať se zabývá na základě získaných dat od 1.500 osob ve věku mezi 12 a 35 lety souvislostmi mezi intenzitou čtení a počítačovou gramotností jedince. Z výsledku je patrné, že více čtou ženy (zejména z velkých měst). Zjištěna pouze nepatrná souvislost mezi četbou a počítačovou gramotností. Významná korelace intenzity četby rodičů se vzdělávací orientací jejich dětí.
041
37.001.5:37.012
ŠKABARA, I.Je.: Problemno-genetičeskij analiz kak metod istoriko-pedagogičeskogo issledovanija. / Problémová a genetická analýza jako metoda historicko pedagogického výzkumu. / Pedagogika, 2003, č.7, s.21-25.
Problematika genetické analýzy jako metody pedagogického výzkumu, její principy a teoretický přístup.
042
37.001.5:37.035.6:376.63:37.004.1
BIRAIMAH, Karen L.: Transforming Education, Transforming Ourselves: Contributions and Lessons Learned. / Přetváříme vzdělávání, přetváříme sebe samé: příspěvky a lekce získané praxí. / Comparative Education Review, 47, 2003, č.4, s.423-443.
Zavádění výsledků výzkumů mezinárodní srovnávací pedagogiky v oblasti multikulturní výchovy a výchovy sociálně znevýhodněných žáků do praxe škol. Zapojení učitelů elementárních a sekundárních škol ve státech jižní a Latinské Ameriky do výzkumných úkolů. Způsoby efektivní komunikace mezi školským výzkumem, tvůrci politických rozhodnutí a přímými vzdělavateli; diskuse, analýzy a interpretace výzkumných dat. Pojem efektivity vzdělávání.
043
37.001.5:371.322.8:372.853:681.3:007
PRIEMER, Burkhard - SCHÖN, Lutz-Helmut: Textproduktionsverfahren von Schülern beim Lernen mit dem Internet. / Postup vytváření textů žáky při učení pomocí internetu. / Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 2004, č.2, s.89-98. Res. angl., 1 obr., lit.30.
Časté využívání nových médií ve výuce a zvyšování významu vytváření textů na počítači. Jakou roli hraje přitom internet, bylo zjišťováno v průzkumu s 45 žáky ve věku 17 let. Žáci využívali internet jako pramen informací na zadané téma z fyziky. Podle zacházení s obsahem textu na internetu mohli být žáci rozděleni na dva typy: kompilátoři (jejich produkce z větší části sestávala z kopírovaných internetových stránek), a autoři (samostatně psali texty). Oba typy se neodlišovaly výrazně ve svých předchozích znalostech fyziky a v počítačových dovednostech. "Autoři" dosahovali v následných testech výrazně lepších výsledků.
044
37.001.5:373.2
LANGLOIS, Annie: Une École maternelle de qualité, regard des différents partenaires; résultats de recherche. / Kvalitní mateřská škola, pohled různých partnerů; výsledky výzkumu. / Sciences de l'éducation pour l'ere nouvelle, 35, 2002, č.3, s.41-81. Res. angl., fr., šp., 7 graf., 8 tab., lit.12.
Výzkum zaměřený na kvalitativní vývoj předškolního vzdělávání ve Francii. Dotazníkové šetření vedené mezi partnery podílejícími se na předškolním vzdělávání (učitelé, rodiče) i mezi učiteli škol připravujících učitele předškolních zařízení. Dotazník byl zaměřen na cíle předškolního vzdělávání, důraz kladený na vzdělávací charakter MŠ i spolupráci jednotlivých partnerů.
045
37.004.1
MAGUAD, Ben A.: Using Total Quality to Achieve Continuous Improvement in the Classroom. / Využití celkové kvality k dosažení kontinuálního zlepšování žáků. / Education, 124, 2003/04, č.2, s.412-417. Lit.9.
Definice kvality ve vzdělávání. Žáci by se měli angažovat v kontinuálním zlepšování jednak celé třídy, jednak sebe samotných. Potřeba dobrého vedení, strategického plánování a co nejefektivnějšího využití lidských zdrojů. S kvalitou by měli být spokojeni zejména studenti, což je výzva pro všechny školské pracovníky.
046
37.004.1:371.26
STROKOVA, T.A.: Monitoring kačestva obrazovanija škol'nikov. / Monitorování kvality vzdělání žáků. / Pedagogika, 2003, č.7, s.61-66.
Monitorovaní kvality vzdělání na základě nových informačních technologií zpracovábajících výsledky hodnocení žáků.
37.01 ZÁKLADY VÝCHOVY
047
37.01:001:37.026.1:373.3
ORANGE, Christian: Apprentissages scientifiques et problématisation. / Vědecká výchova a problematizace. / Sciences de l'éducation pour l'ere nouvelle, 35, 2002, č.1, s.25-42. Res angl., fr., šp., lit.
Výzkum vztahů mezi vzděláváním a vědeckou výchovou si žádá upřesnění současného teoretického rámce didaktiky věd. Článek prezentuje (vzhledem k obecné myšlence koncepční změny) přístup, který vnímá jako nejdůležitější formulaci (konstrukci) problému žáky (ZŠ). Hrou jsou zde rozvíjeny znalosti a podmínky pro možné vzdělávání zpřístupňující žákům vědomosti potřebné k problematizaci v rámci vědecké výchovy.
048
37.01:504:37.014.6
MEDAL, Richard: Úvaha nad stavom environmentálnej výchovy v školách SR. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.20, s.6.
Reakcia spoločnosti na výsledky Správy Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI) o plnení opatrení vyplývajúcich z Koncepcie environmentálnej výchovy a vzdelávania a 2.národnej konferencie o environmentálnej výchove a vzdelávaní v roku 1998 a úrovni environmentálnych poznatkov žiakov ZŠ. Podrobnejší pohľad na niektoré konštatovania Správy ŠŠI. Záver spoločnosti Špirála: situácia v tejto oblasti nie je dobrá aj napriek tomu, že ŠŠI konštatovala opak.
049
37.01:504:371.384
MASÁROVÁ, Henrieta: Projekty na zlepšenie životného prostredia. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.37, s.6.
Environmentálna projektová súťaž o Detský ekologický čin roka 2004 vyhlásená občianskym združením TATRY. Forma zapojenia ZŠ na Nejedlého ulici v Bratislave-Dúbravke do tejto súťaže.
050
37.01:504:372.880.854
BARANOVÁ, Danica: Ekologická rozprávka? Slovenský jazyk a literatúra v škole, 48, 2001/02, č.7/8, s.231-233.
Príklad využitia medzipredmetových vzťahov medzi slovenským jazykom v 1.-4.ročníku a prírodopisom na 2.stupni ZŠ. Vyjadrenie vedomostí o ochrane životného prostredia rozprávkovou formou. Predloženie nedokončenej rozprávky, ktorá má tri možnosti, úlohou je vybrať jednu, pokračovať do dobrého konca a dať jej priliehavý názov. Príklad dokončenej rozprávky, ktorá sa javila ako jedna z najlepších.
051
37.01:504:373.24
MONCMANOVÁ, Zuzana: Environmentálna výchova v materskej škole. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.24, s.7.
Environmentálna výchova ako proces formovania osobnosti dieťaťa sa uskutočňuje v troch rovinách: vo vzťahu k sebe, k iným ľuďom a vo vzťahu k životnému prostrediu. Vytvorenie kladného vzťahu dieťaťa k životnému prostrediu je podmienené aktívnou účasťou na dianí a pútavým emocionálnym zážitkom.
052
37.01:504:373.3
ŠALINGOVÁ, Mária: Projekt Krížom-krážom TANAP-om v škole pri Kúpeľoch Štrbské Pleso. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.24, s.7.
Náučno-vzdelávací environmentálny projekt pre chorých a zdravotne oslabených žiakov 1.-4.ročníka. Realizácia ekologickej výchovy na druhom stupni ZŠ. Niekoľko námetov na využitie náučného chodníka v rôznych predmetoch na posilnenie tejto zložky výchovy.
053
37.01:61:37.03
DUDKIEWICZ, Krystyna: Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne. / Zdravotní výchova. Teoretické podklady. / Zycie szkoly, 58, 2004, č.2, s.67-72. 5 fot., lit.9.
Zdravotní výchova jako součást výchovy osobnosti žáka. Nejnovější koncepce této výchovy se zaměřuje na: znalost sebe sama, motivaci, předvídání budoucích potřeb a využití získaných znalostí v praxi. Jde také o plnění společenské role a adaptaci na změny. Společensko-ekonomické podmínky zdravého rozvoje osobnosti. Úkoly školy při zdravotní výchově žáků. Program výchovy má být rámcový, každá škola ho musí přizpůsobit svým potřebám. Musí se týkat každého učitele.
054
37.01:61:371.72
SOKRATOV, N. - BRAGIROVA, O. - MANNAKOVA, S.: Motivacionnyje osnovy zdorov'jesberegajuščego vospitanija detej. / Motivační základy výchovy dětí k ochraně zdraví. / Vospitanije škol'nikov, 2003, č.9, s.44-46.
Hlavním úkolem výchovy k ochraně zdraví je správná motivace dětí s ohledem na jejich vrozené předpoklady a dispozice.
37.013 VŠEOBECNÁ TEORIE VÝCHOVY
055
37.013:371.68
SUBRAMONY, Deepak Prem: Dale's Cone Revisited: Critically Examining the Misapplications of a Nebulous Theory to Guide Practice. / Revize Daleova kuželu - kritické přezkoumání nesprávné aplikace nejasné teorie do základní praxe. / Educational Technology, 43, 2003, č.4, s.25-30. Lit.
Daleův model tzv. kuželu zkušeností z 60.let. Vizuální zobrazení vzájemných vztahů mezi různými druhy audiovizuálních materiálů a jejich místa v rámci učebního procesu. Neobvyklý zmatek v teorii. Věcné problémy. Zkoumání Daleova kuželu z dalších filozofických hledisek. Klíčové problémy Daleova kuželu, jeho přetvoření pomocí Dubinových prvků.
056
37.013.31:331.5
BILLS, David B.: Credentials, Signals, and Screens: Explaining the Relationship Between Schooling and Job Assignment. / Kvalifikace, signál a prověřování: vysvětlení vztahu mezi získaným vzděláním a pracovním zařazením. / Review of Educational Research, 73, 2003, č.4, s.441-469. Lit.
Autor se zabývá významem kvalifikace předtím, než si absolvent školy začne hledat práci. Přehled literatury na toto téma. Lidský kapitál, kulturní kapitál, institucionální a kvalifikační teorie. Vztah mezi získaným vzděláním a sociálně-ekonomickým úspěchem.
057
37.013.74:331.5:37.014.25:374.7
BROUCKNER, Patrice de: Education and Socio-economic Outcomes. / Vzdělávání a socio-ekonomické výsledky. / Canadian and International Education, 31, 2002, č.2, s.55-83. 1 tab., 3 graf., lit.20.
Informační síť B projektu INES zajišťuje sběr statistických dat o uplatnění absolventů škol a jiných vzdělávacích zařízení na trhu práce v zemích OECD. Uplatnění absolventů je v tomto systému jedním z ukazatelů vývoje vzdělávacích soustav. Výsledky hodnocení jsou podkladem pro plánování vzdělávací politiky v souvislosti s potřebami ekonomiky. Srovnávací výzkum zemí OECD o zaměstnanosti mladých lidí s různými typy dosaženého vzdělání podle věku a pohlaví. Možnosti dalšího vzdělávání a odborné přípravy v zemích OECD.
058
37.013.74:37.014.25
CROCKER, Robert: Observations on the INES Symposium. / Postřehy na sympoziu INES. / Canadian and International Education, 31, 2002, č.2, s.123-130. Lit.
Zpráva ze sympozia Kanadské společnosti pro studium vzdělávání (květen, r.2002) o hodnocení projektu INES, jehož základní činností je vytváření informační sítě mezinárodně porovnatelných ukazatelů hodnocení vzdělávacích systémů. Polemika o smysluplnosti vytváření jednotlivých ukazatelů při rozdílných ekonomických a vzdělávacích podmínkách a národních standardech vzdělávání. Nejlépe využitelné jsou ukazatele měřitelného hodnocení výsledků vzdělávání, efektivity vzdělávacích systémů a programů a zjišťování národních priorit ve vzdělávání.
059
37.013.74:37.014.25:311
MACEWEN, Nelly: International Comparisons of Education Systems. / Mezinárodní srovnávání vzdělávacích systémů. / Canadian and International Education, 31, 2002, č.2, s.1-16. 2 tab., lit.29.
Zpráva ze sympozia o mezinárodně porovnatelných ukazatelích v oblasti vzdělávání a školství na květnové konferenci Kanadské společnosti pro studium vzdělávání v Torontu v r.2002. Vývoj mezinárodně porovnatelných ukazatelů pro statistické účely a školskou politiku od 60.let min.století. Založení IEA (Mezinárodní sdružení pro hodnocení výsledků vzdělávání). Přehled projektů INES pro hodnocení výsledků vzdělávání, efektivity výukových procesů a vzdělávacích systémů v zemích OECD.
060
37.013.74:37.014.25:37.014.5(100):311
KÁDÁR-FÜLÖP, Judit: Indicators of Education Systems. / Ukazatele vzdělávacích systémů. / Canadian and International Education, 31, 2002, č.2, s.17-32. 1 tab., 1 graf, lit.5.
INES (International Indicators of Education Systems) - projekt OECD, jehož účelem je sběr dat o vzdělávání důležitých pro tvorbu školské politiky v jednotlivých zemích. Databáze, publikace, pracovní skupiny a decentralizované projekty INES. Informační sítě INES (A-pro výsledky vzdělávání, B-uplatnění absolventů studia, C-hodnocení poskytovatelů vzdělávání). Hledání postupů a alternativních modelů pro stanovení porovnatelných hodnotících kritérií zúčastněných zemí. Vývoj mezinárodní statistické databáze INES slučováním dat UNESCO, OECD A EUROSTATu, do společné databáze UOE (UNESCO, OECD, EU).
061
37.013.74:371.26:37.001.5:37.014.25
OWEN, Eugene H. - MOSKOWITZ, Jay - STEPHENS, Maria: Measuring Learner Outcomes. / Měření výsledků žáků. / Canadian and International Education, 31, 2002, č.2, s.33-54. 3 graf., lit.24.
Rozvoj projektu zemí OECD INES. Stoupající zájem zemí o srovnávací hodnocení dat o výsledcích vzdělávání a jejich využití ve školské politice. Technická kvalita standardů pro prezentaci dat. Sjednocování metod měření výsledků vzdělávání. Vývoj programu PISA (Programme for International Student Assessment) a podrobný popis hodnotících kritérií v oblasti čtení, práce s texty, vytváření psaných projevů, vědomostí v matematice a v základech společenských věd; jejich využití ve srovnávacích analýzách.
37.014 VZDĚLÁVACÍ POLITIKA. PLÁNOVÁNÍ VÝCHOVY. FINANCOVÁNÍ ŠKOLSTVÍ
062
37.014:37.03
STROBEL-EISELE, Gabriele: Bildung, Qualifikation und Selektion als Bestimmungsgrössen einer pädagogischen Theorie der Schule. / Vzdělání, kvalifikace a selekce jako určující veličiny pedagogické teorie školy. / Neue Sammlung, 44, 2004, č.1, s.65-75. Lit.20.
Škola jako vzdělávací instituce má cíl naučit žáky samostatnému myšlení a úsudkům. Kvalifikace jako "společenská použitelnost" umožňuje kompetentní účast na hospodářském, politickém, vědeckém a společenském životě. Souvislost kvalifikace a zodpovědnosti individua. Selekce ve škole slouží k členění jednotlivců podle výkonu.
063
37.014(437.6)
ZELINOVÁ, Milota: Kvalita výchovy, vzdelávania a podmienky jej zabezpečenia. Red. MIHÁL, Vladimír. Rodina a škola, 51, 2003, č.8, s.5.
Vysvetlenie pojmu kvalita výchovy a vzdelávania. Príklady kvality a nekvality edukácie. Podmienky kvalitnej výchovy a vzdelávania. Hlavné ciele Národného programu výchovy a vzdelávania a nevyhnutnosť vytvorenia optimálnych podmienok pre kvalitnú prácu škôl za účelom ich splnenia.
064
37.014(437.6):061.2
ŠRANKOVÁ, Zuzana: Centrum pre vzdelávaciu politiku pri Združení Orava. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.31, s.5.
Od júna 2003 začalo pri združení Orava pre demokraciu vo vzdelávaní pôsobiť Centrum pre vzdelávaciu politiku, ktorého vznik iniciovala Nadácia otvorenej spoločnosti - Open Society Foundation Bratislava. Toto centrum má pôsobiť ako odborné informačné stredisko, sieť partnerov vo vzdelávaní, vzdelávacia inštitúcia aj ako iniciátor diskusií o aktuálnych otázkach vzdelávania na Slovensku.
065
37.014(437.6):373.3:373.5
ROSA, Vladislav: Previazanosť základného a stredného vzdelávania - cieľový stav podľa Národného programu výchovy a vzdelávania. Fórum pedagogiky 2001, 2001, s.5-13.
Stav slovenského školstva v súčasnosti a jeho charakter. Unifikovanosť obsahu vzdelávania, orientácia na zapamätanie si veľkého objemu informácií. Ciele prvého a druhého stupňa základného vzdelávania i stredného všeobecného vzdelávania. Starostlivosť o nadaných jednotlivcov. Vzdelávanie detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.
066
37.014(437.6):373.3:373.5
HRDINA, Ľudovít: K otázkam vzdelávania žiakov základnej a strednej školy. Fórum pedagogiky 2001, 2001, s.14-22.
Milénium a Národný program výchovy a vzdelávania. Očakávania od absolventa školy. Ciele a úlohy školy. Úlohy pre vybrané predmety. Učebný plán, osnovy, učebnice, hodnotenie žiaka, základný výskum v školstve. Postup navrhnutý pre realizáciu požiadaviek, ktoré stať obsahuje.
067
37.014.15:371.12:37.088
Nariadenie vlády Slovenskej republiky, ktorým sa mení a dopĺňa nariadenie vlády Slovenskej republiky č. 162/2002 Z.z. o rozsahu vyučovacej činnosti a výchovnej činnosti pedagogických zamestnancov. Zbierka zákonov. Čiastka 133, 2003, č.269, s.1599-1601.
Týždenný pracovný čas pedagogických zamestnancov. Základný úväzok majstra odbornej výchovy a vychovávateľa školského klubu detí, spôsob doplnenia tohto úväzku u učiteľa.
068
37.014.242:373.546
Spolupráca pokračuje. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.20, s.5. Fot.
Informácie o mobilitnom projekte v rámci programu Leonardo da Vinci s názvom "Specialist practice of our students in European countries" skrátene S.P.O.S.E, ktorý vzišiel zo SPŠ elektrotechnickej v Košiciach. Cieľ projektu: v rámci výmennej stáže zlepšiť zručnosti a schopnosti mladých ľudí v odbornej príprave so zameraním na tie oblasti elektrotechniky, ktoré sa v podmienkach Slovenska postupne transformujú a rozvíjajú. Informácie o holandskej partnerskej škole a program stáže.
069
37.014.3(437.1/.3):37.07
JAROLÍMEK, Karel: Některé problémy reformy správy školství v České republice z pohledu referátu školství okresního úřadu. Technológia vzdelávania. Slovenský učiteľ, 10, 2002, č.9, s.4-10. Res. angl.
Autor článku hodnotí proces zmeny vzdelávacieho systému z pohľadu úradníka na úrovni okresu, rešpektujúc problémy okolo týchto zmien. Hovorí o statuse riaditeľa školy, o právnom postavení škôl a finančnom "cash flow". Pri hodnotení niekedy využíva aj historické porovnávania.
070
37.014.3(437.1/.3):371.111
KARABEC, Stanislav: Ředitelé škol a reforma veřejné správy v ČR. Technológia vzdelávania, 10, 2002, č.9, s.10-12.
Článok popisuje jednotlivé etapy transformácie českého vzdelávacieho systému. Prvá etapa bola charakterizovaná rýchlymi zmenami v oblasti legislatívy. V druhej etape došlo k výraznému profilovaniu úlohy riaditeľa školy. Tretia etapa súvisela s reformou verejnej správy a so zmenami v školskej legislatíve. Všetky tieto zmeny kládli a kladú vysoké nároky na riaditeľa školy, ktorý musí mať nielen výchovno-vzdelávacie kompetencie, ale aj kompetencie v oblasti ekonomiky, pracovného práva, riadenia atď.
071
37.014.3(437.6):371.1:373.24
PAJDLHAUSEROVÁ, Elena: Reforma verejnej správy a materské školy. Technológia vzdelávania, 10, 2002, č.9, s.9-10.
V článku sú prezentované prvé skúsenosti s transformáciou školstva v oblasti riadenia materských škôl, ktoré nie sú pozitívne. Proces riadenia materských škôl je potrebné skvalitniť na všetkých úrovniach (napr. komunikácia MŠ SR s nižšími článkami riadenia), skvalitniť systém makroriadenia materských škôl (špecializovaná štátna správa v oblasti školstva), v oblasti mikroriadenia vytvoriť priestor na riadenie znížením základného týždenného úväzku atď.
072
37.014.3(450)
MALIZIA, Guglielmo - NANNI, Carlo: Dalla delega ai decreti attuativi: il difficile percorso della 53/2003. / Uvedení aktualizujících dekretů v praxi: obtíže při realizaci nařízení 53/2003. / Orientamenti pedagogici, 50, 2003, č.5, s.873-903. Lit.
Proces reformy italského školství, problémy s realizací vládních nařízení a legislativních norem. Výchovně vzdělávací, kulturní a odborný profil škol prvního stupně.
073
37.014.542
BEACH, Robert H. - LINDAHL, Ron: A Critical Review of Strategic Planning: Panacea for Public Education? / Kritické posouzení strategického plánování: všelék pro veřejné vzdělávání? / Journal of School Leadership, 14, 2004, č.2, s.211-234. Res., lit.45.
Kritické hodnocení zavádění kritérií strategického plánování do veřejných škol, když alternativní přístupy ke změnám mohou nabízet mnohem efektivnější řešení zlepšování školství. Školské procesy jsou totiž značně odlišné od procesů v prostředí obchodu, pro které bylo strategické plánování původně vyvinuto. Článek zkoumá meze strategického plánování a potenciální přínosy jiných plánovacích modelů a toho nejlepšího ze současné praxe.
074
37.014.542:681.3
FISHMAN, Barry J.: Planning for Technology: The Link Between Intentions and Use. / Plánování technologie - spojnice mezi záměrem a využitím. / Educational Technology, 43, 2003, č.4, s.14-18. Lit.
Efektivní vynakládání finančních prostředků ve školství, zvláště na zvyšování znalostí a dovedností studentů. Plánování pro technologie (zdůraznění pedagogiky), ne technologické plánování (zdůraznění techniky). Zaměření na informační technologie, čtyři charakteristiky úspěšného plánování jejich rozvoje. Vztah mezi technickými aspekty při plánování pro technologie a učebním plánem nebo kurikulem, tři hlavní varianty plánu.
075
37.014.543:37.014.15(437.6)
STRAKA, Pavel: Návrh zásad zákona o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.24, s.5-6.
Niektoré základné pojmy a oblasť platnosti. Vymedzenie právomocí a povinností jednotlivých subjektov v súvislosti s finančným zabezpečením vzdelávania. Financovanie vzdelávania a školských služieb.
076
37.014.543(430)
WEISS, Manfred - PREUSCHOFF, Corinna: Bildung in der Finanzierungsklemme. / Vzdělání ve finanční tísni. / Bildung und Erziehung, 56, 2003, č.4, s.381-407. Res. angl., 4 tab., 2 obr., lit.29.
Nedostatek finančních prostředků v německém školství. Otázky, zda jsou prostředky správně využívány a zda je přiměřené rozdělení finanční zátěže na státní a soukromý sektor. Srovnání podílu výdajů na školství z hrubého národního produktu v zemích OECD. Finanční situace německého školství v mezinárodním srovnání.
077
37.014.543(430):371.22:378.142
DOHMEN, Dieter: Bildungsfinanzierung zwischen Staat und Markt. / Financování školství mezi státem a trhem. / Bildung und Erziehung, 56, 2003, č.4, s.409-422. Res. angl., lit.25.
Využívání vzdělávacích poukázek jako nástroje pro financování vzdělání orientovaného podle poptávky. Závislost finančního příspěvku státu podle počtu přihlášených účastníků v určitém druhu školy. Očekávání spojená se zavedením poukázek na vzdělání (dosažení sociálně politických cílů, zvýšení výkonu působením soutěže mezi vzdělávacími zařízeními a větší svoboda volby vzdělání).
078
37.014.543(437.6)
SLOSIARIK, Ján: Ako ďalej v našom školstve? Učiteľské noviny, 53, 2003, č.27, s.4.
Nedostatok financií v rezorte školstva. Prechod materských, stredných a základných škôl pod samosprávu. Pokusy o zrušenie platovej tabuľky. Nevhodnosť spôsobu, ktorým sa v školstve zabezpečujú financie.
079
37.014.543(44):37.014.5
BAUMARD, Maryline: La nouvelle carte scolaire: un exemple type de discrimination négative. / Nový školní předpis: typický příklad negativní diskriminace. / Monde de l'éducation, 2004, č.323, s.50-52. 2 fot., lit.1.
Francouzské ministerstvo školství připravuje pro příští školní rok snížení objemu finančních prostředků pro lycea. Nejhůře budou samozřejmě postižena ta zařízení, která navštěvuje většina žáků ze sociálně slabých rodin. Opatření, která budou muset školy přijmout, závisí vzhledem k prosazované decentralizaci řízení školství na vedení každé z nich. Autorka se zabývá některými možnostmi, které mají. Mezi zainteresovanou veřejností vyvolává tato situace vážné obavy o kvalitu středoškolského vzdělávání.
37.014.6 ŠKOLNÍ INSPEKCE
080
37.014.6:37.014.25
WEERTS, Fré: Qualitätsmessung von Schule. / Měření kvality školy. / Pädagogische Führung, 15, 2004, č.1, s.12-15. Lit.2.
Kooperační projekt německých spolkových zemí Severního Porýní-Vestfálska a Dolního Saska s nizozemskou školní inspekcí, jehož cílem bylo zajistit výměnu zkušeností při hodnocení kvality vyučování a porovnání jeho náročnosti. Výzkum inspekce probíhal ve 24 německých základních a středních školách. Pozornost inspekce se zaměřila na výuku cizích jazyků, aktivitu žáků v hodině, využívání informačně komunikačních technologií a vztah mezi učiteli a žáky.
081
37.014.6:37.018.3
ŠTEFUNKO, Miroslav: Úroveň riadenia a výchovnej práce v domovoch mládeže v SR. Pedagogické spektrum, 11, 2002, č.1/2, s.33-36.
Článok oboznamuje s výsledkami inšpekcie v domovoch mládeže. Jej cieľom bolo kontrolovať a hodnotiť úroveň, riadenie a výsledky výchovnej práce v nich. Autor informuje o negatívach aj pozitívach kontroly a v závere uvádza opatrenia, ktoré školskí inšpektori uložili vykonať.
082
37.014.6:371.214:371.213
MINDEROP, Dorothea - LOHMANN, Armin: Rechenschaft - alles zählt, was Du tust! / Skládání účtů - počítá se všechno, co uděláš. / Pädagogische Führung, 15, 2004, č.1, s.4-9. 4 obr.
Dimenze v hodnocení práce školy (př. vyučovací metody, výsledky žáků, učební a sociální prostředí, docházka do školy) a možnosti jejich pravidelného řízení, zaznamenávání a hodnocení v průběhu školního roku na základě porovnávání se vzdělávacím programem školy. Stanovení prioritních krátkodobých vzdělávacích cílů na základě sebraných a vyhodnocených dat. Kompetence vedení školy, týmu učitelů a jednotlivých učitelů podle ročníků a odborností při zásadních změnách v kurikulu.
083
37.014.6:371.26
MAHLMANN, Julia: Erfolgsfaktoren und Hindernisse. / Faktory úspěchu a překážky. / Pädagogische Führung, 15, 2004, č.1, s.10-11.
Kritéria hodnocení vlastní práce učitelů ve vzdělávání a výchově a kritéria účinnosti výchovně vzdělávací práce školy. Porovnání systému vnitřního a vnějšího hodnocení škol (školní inspekce, uveřejňování výsledků školních testů v médiích) v Nizozemsku, Skotsku, Maďarsku, Norsku, Kanadě a SRN.
084
37.014.6:372.880:373.3
VANEKOVÁ, Gabriela - PIECKOVÁ, Magdaléna: Stav a úroveň vyučovania cudzích jazykov v základnej škole. Pedagogické spektrum, 11, 2002, č.1/2, s.41-45.
Autorky informujú o inšpekcii v základných školách. Jej cieľom bolo zistenie úrovne výuky cudzích jazykov, pedagogického a odborného riadenia a organizačného zabezpečenia tejto výuky. Článok prináša výsledky a závery inšpekcie.
085
37.014.61:371.136.1:37.012.3
STEFANSKA, Kazimiera: Hospitacja diagnozujaca jako narzedzie mierzenia i monitorowania jakości pracy szkoly. / Diagnostická hospitace jako nástroj měření a monitorování jakosti práce školy. / Nowa szkola, 60, 2004, č.2, s.14-17. 2 tab., lit.2.
Hospitace jako diagnóza práce ředitele a učitelů školy, vybrané části práce školy nebo sebehodnocení práce učitele a žáků. Rozdělení hospitací podle jejich předmětu a tematiky. Charakteristika diagnostické hospitace, její příprava a hodnocení.
37.015 OBORY PEDAGOGICKÝCH VĚD
086
37.015:37.011.31:371.135
KASÁČOVÁ, Bronislava: Pedeutológia - veda o pedagogickej profesii. Red. ŽILINKOVÁ, Beáta. Pedagogické rozhľady, 12, 2003, č.3, s.27-30. Res., angl., lit.
Pedeutológia - jej miesto v systéme pedagogických vied a jej obsahové zameranie. Príprava, profesionálna dráha, profesionálne činnosti učiteľa. Historický vývoj učiteľskej profesie. Komparácia učiteľov v medzinárodnom meradle, zmeny v učiteľskej profesii a v príprave na ňu. Typológia, sociálne a ekonomické postavenie učiteľa. Morálka učiteľského povolania. Pedeutologický výskum.
087
37.015.324:37.064.3:316.647.3:37.001.5
SCHÄFER, Mechthild - ALBRECHT, Astrid: "Wie du mir, so ich dir?" Prävalenz und Stabilität von Bullying in Grundschulklassen / "Jak ty mně, tak já tobě?" Převaha a stabilita šikanování ve třídách základní školy. / Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 2004, č.2, s.136-150. Res. angl., 2 tab., lit.48.
Šikanování na základních školách je dosud jen relativně zřídka zkoumáno. Výsledky dotazování 426 žáků (232 chlapců, 194 děvčat) 3. a 4.tříd z pěti mnichovských základních škol na prožitou a aktivní šikanu a o 3 měsíce později opakované dotazování 285 žáků (150 chlapců, 135 děvčat). Převážná část dotazovaných již zažila šikanu a mnozí uváděli, že také šikanovali druhé. Počet obětí šikany byl srovnatelný s výzkumy z jiných evropských zemí.
37.017 CÍLE VÝCHOVY
088
37.017:061.1(4)
MANNIOVÁ, Jolana: Európanstvo ako nová dimenzia výchovy a vzdelávania. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.37, s.[1], 3.
Zmysel pre zodpovednosť a solidaritu ako hodnota, ktorú je potrebné u žiakov pestovať z pohľadu európskej dimenzie vo výchove a vzdelávaní. Multikultúrna a interkultúrna výchova. Kompetencie pre Európu - schopnosti budované v oblastiach: učenie, objavovanie, myslenie a uvažovanie, komunikácia, kooperácia, práca.
089
37.017.91:37.033
ROTH, Wolff-Michael - LEE, Stuart: Science Education as/for Participation in the Community. / Přírodovědné vzdělávání jako/pro účast v komunitě. / Science Education, 88, 2004, č.2, s.263-291. Res., 1 tab., 1 obr., lit.
Přehodnocení pojetí přírodovědné gramotnosti a vzdělávání a jeho 3 východiska: 1)společnost je založena na dělbě práce, proto nepotřebují všichni zvládnout stejný soubor znalostí; 2)přírodovědné znalosti by měly být jedním z více zdrojů kolektivního rozhodování ve společnosti a 3)přírodovědné vzdělávání jako základ pro účast na životě společenství vytváří potenciál pro celoživotní učení v této oblasti. Doložení životaschopnosti těchto tezí na případové studii aktivit žáků nižší střední školy v Kanadě, kteří se učí přírodním vědám při monitorování a ochraně prostředí místního potoka ve spolupráci s dospělými.
37.018 ZÁKLADNÍ FORMY VÝCHOVY
090
37.018.11:159.953.5:316.47
LIEGLE, Ludwig - LÜSCHER, Kurt: Das Konzept des "Generationenlernens". / Koncepce "generačního učení". / Zeitschrift für Pädagogik, 50, 2004, č.1, s.38-55. Res. angl., lit.59.
Generačním učením rozumíme takové formy učení, pro které je relevantní vztah mezi starší a mladší generací. Generační učení probíhá nejen v rodině, ale i ve společnosti. Mladší se učí od starších, ale i naopak starší generace se učí od mladší. Učení ve vícegeneračních vztazích (prarodiče-rodiče-děti). Učební procesy mezi vrstevníky. Učební procesy v sourozeneckých vztazích. Specifika generačního učení: spolehlivost, trvalost a vzájemnost.
091
37.018.11:314.6:312.5
MACHA, Hildegard: Auf dem Weg zu einer Theorie der Familienerziehung - empirische und systematische Aspekte. / Na cestě k teorii rodinné výchovy - empirické a systematické aspekty. / Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 80, 2004, č.1, s.41-65. 3 obr., lit.93.
Rodina - primární instituce výchovy, která je i mladou generací ceněna jako velmi důležitá pro vlastní život. Změny v současné rodině způsobené demografickými vlivy. Manželství už není právní základnou pro založení rodiny a mnoho dětí je vychováváno mimo manželství. Generační vztahy v rodině a statistika generačních struktur v domácnosti a typů domácností.
092
37.018.11:347.63
SCHWAB, Dieter: Rechtserwartungen an die Institution "Familie". / Právní očekávání u instituce "rodina". / Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 80, 2004, č.1, s.14-26.
Stať se zabývá právními očekáváními od instituce rodiny (požadavky, které stát a společnost pomocí právních norem přenášejí na rodinu). Změny ve významu rodiny a jejím vztahu ke státu od roku 1700 do současnosti. Výchovná povinnost rodičů. Práva dětí. Finanční prostředky rodičů, ekonomická solidarita rodiny. Otázka péče dospělých dětí o rodiče.
093
37.018.11:347.633:376.64
SELICKÁ, Denisa - VONDRÁKOVÁ, Eva: Aj opustené deti potrebujú rodinu. Vychovávateľ, 48, 2003, č.10, s.23-24.
Informácie o tom, ako pomôcť opustenému dieťaťu. Existujúce formy náhradnej starostlivosti v rodine alebo adopcia - osvojenie. Typy adopcie: zrušiteľná a nezrušiteľná. Pestúnska starostlivosť - individuálna a skupinová a profesionálna náhradná výchova.
094
37.018.11:376.56
GRABAS, Malgorzata: Uczen z rodziny patologicznej. / Žák z patologické rodiny. / Zycie szkoly, 58, 2004, č.2, s.113-115. Lit.3.
Počet rodin, které neplní své povinnosti vůči dětem, v Polsku dramaticky vzrůstá. Mezi nejzávažnější příčiny tohoto stavu patří vysoká nezaměstnanost, kterou postižení často řeší alkoholismem a prostitucí, na druhé straně úsilí vydělat co nejvíc peněz, které vede k nedostatku času na děti a rodinu, dále pak stoupající počet rozvodů a neúplných rodin. Úkoly školy v této situaci a nezastupitelná role učitele.
095
37.018.26:37.048:159.943
PERUCCA, Brigitte: Les parents sur le divan. / Rodiče na pohovce. / Monde de l'éducation, 2004, č.324, s.36-39. Lit.2.
Postřehy psychologa o postojích rodičů ke vztahu jejich dětí ke škole. Nestěžují si obvykle, že děti jsou demotivované (jde o termín pedagogický), ale že jsou buď hyperaktivní, nebo že se ve škole nudí. Dva typy rodičů: 1)ti, kteří se do situace nevměšují, 2)ti, kteří by chtěli dítěti pomoci. Ale ani oni nechtějí obvykle docházet delší čas do pedagogicko-psychologické poradny (často sami potřebují pomoc psychologa). I ve Francii se postupně ujímá koučink, který už je rozpracovaný v Kanadě.
096
37.018.26:371.322.1:376.7
DRUMMOND, Kathryn V. - STIPEK, Deborah: Low-Income Parents' Beliefs about Their Role in Children's Academic Learning. / Názory rodičů s nízkým příjmem na jejich roli při učení dítěte pro školu. / Elementary School Journal, 104, 2004, č.3, s.197-213. 5 tab., lit.49.
Názory rodičů z africko-amerických, kavkazských a latinsko-amerických národnostních menšin v USA na to, jakým způsobem by měli pomáhat svým dětem na základní škole (2. a 3.ročník) při učení čtení, v matematice a při vypracovávání domácích úkolů. Výzkumem (telefonickými rozhovory) bylo zjištěno, že si rodiče důležitost pomoci uvědomují. Typy úkolů, s nimiž rodiče dětem nejčastěji pomáhají a čas věnovaný každodenně přípravě do školy. Způsoby komunikace rodičů s učiteli o prospěchu dítěte.
097
37.018.3:37.014.15(437.6)
KANÍK, Ľudovít - FRONC, Martin: Metodické usmernenie k realizácii transformácie internátov alebo ich častí v špeciálnych materských školách internátnych a internátov v špeciálnych školách internátnych (špeciálne základné školy internátne a odborné učilištia) na detské domovy. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.36, s.3.
Metodické usmernenie stanovuje postup horeuvedenej transformácie. Odporúča kritériá na zaradenie internátov špeciálnych škôl alebo ich častí do procesu ich premeny na detské domovy.
098
37.018.3:371.136.1
BRHELOVÁ, Viera: Potrebujeme v domove mládeže hospitácie? Vychovávateľ, 48, 2003, č.9, s.34-37. Res. slov.
Pokračovanie príspevku, ktorý poskytuje najnovšie informácie o požiadavkách na hospitačnú činnosť a poukazuje na základné rozdiely medzi hospitačnou a kontrolnou činnosťou v domove mládeže. Cieľom autorky je pomôcť tým riadiacim pracovníkom, ktorí chcú vykonávať hospitačnú činnosť efektívne, humánne a ktorí aj prostredníctvom hospitácií sledujú predovšetkým záujem žiaka ubytovaného v domove mládeže. Príspevok obsahuje tieto časti: Hospitácie inak, Tradičné hospitácie a Kontrolná činnosť v domove mládeže.
099
37.018.3:371.136.1:37.011.31
BRHELOVÁ, Viera: Potrebujeme v domove mládeže hospitácie? Vychovávateľ, 48, 2003, č.10, s.28-31. Res. slov., tab.
Pokračovanie príspevku, v ktorom sa autorka zaoberala inými, než len tradičnými formami hospitačnej činnosti v domove mládeže. Ich preferovanie pred tradičnými formami. Základné rozdiely medzi hospitačnou a kontrolnou činnosťou v domove mládeže.
100
37.018.3:376.4
Transformácia špeciálnych ZŠ internátnych. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.35, s.[1].
Dôležitosť umiestnenia detí v kmeňovom detskom domove kvôli vytváraniu citových väzieb. Nedostatky vyplývajúce z internátneho prostredia. Transformácia zariadení internátneho typu a navrhovaný presun detí spod rezortu školstva do pôsobnosti rezortu sociálnych vecí do konca roka 2003.
101
37.018.3:376.64
DŽODLOVÁ, Eva - SWATON, Adrián: Skúsenosti z transformácie Detského domova SLON v Šarišských Michaľanoch na detský domov so samostatne hospodáriacimi skupinami - rodinný typ. Vychovávateľ, 48, 2003, č.9, s.25-28. Fot.
Článok informuje o Detskom domove SLON v Šarišských Michaľanoch, o jeho transformácii na samostatne hospodáriace skupiny - rodinný typ. Nájdeme v ňom stručnú charakteristiku internátneho typu detského domova i prvé pozitívne poznatky z uplatňovania transformácie.
102
37.018.38:376.64
DŽODLOVÁ, Eva - SWATON, Adrián: Projekt individuálneho bývania v Detskom domove SLON v Šarišských Michaľanoch. Vychovávateľ, 48, 2003, č.10, s.25-27. Fot.
Autori článku sa zoberajú problémami okolo ďalšej existencie chovancov detských domovov, ktorí dosiahli plnoletosť. Na základe Projektu individuálneho bývania umožňujú deťom z ich detského domova vytvoriť podmienky pre možnosť samostatného bývania a hospodárenia. Jeho podstata je v zabezpečení a inštalácii unimobuniek VARIACONT na pozemku Detského domova. Je to dočasná, prechodná forma bývania mladých ľudí v domove, ktorí si pre osamostatnenie ešte nenašli vlastný vhodný spôsob.
103
37.018.43:681.3:007
LIAW, Shu-sheng - HUANG, Hsiu-Mei: Exploring the World Wide Web for Online Learning: A Perspective from Taiwan. / Zkoumání World Wide Webu v online vzdělávání - perspektiva z Tchaj-wanu. / Educational Technology, 43, 2003, č.3, s.27-32. 1 obr., lit.
Projekt Národní informační infrastruktury z r.1995, podporovaný ministerstvem školství, tři typy systémů interaktivního distančního studia, Tchaj-wan. Pět směrů orientace online vzdělávání na Tchaj-wanu. Růst kvality kurzů, aktivní tvorba vlastních hypotéz studentů, integrace technologií do vzdělávání, tvorba studijních skupin, evaluace studijního prospěchu. Studijní projekty založené na Webu.
104
37.018.43:681.3:007:378.4(430)
E-learning. Lernplattformen brauchen Trainer. / E-learning. Učební základny potřebují trenéra. / Deutsche Universitäts-Zeitung Magazin, 60, 2004, č.2, s.29. 1 fot.
Výuka pomocí internetu získává stále větší oblibu. Efektivní je však jen s dobrým koučováním. V systému e-learning je registrováno na univerzitě mnoho studentů (téměř každý druhý). Nutnost spolupráce studentů s trenérem.
105
37.018.51:371.321:37.026.7:373.3
NÖSTERER, Franz: Jahrgangsstufenübergreifender Unterricht an kleinen Volksschulen. / Výuka přesahující školní ročníky na malých obecných školách. / Erziehung und Unterricht, 154, 2004, č.1/2, s.53-62.
Počet tříd, ve kterých musí být společně vyučováno více ročníků, stále stoupá v důsledku snižování počtu žáků. Úvahy o výhodách a nevýhodách málotřídních škol a společného vyučování několika ročníků v jedné třídě. Výhody - menší počet žáků, podporování jejich samostatnosti a zodpovědnosti. Nevýhody - náročnost pro učitele, počet hodin může být redukován (učitel se věnuje jednotlivým žákům více než ve větší třídě). Využití výhod - mladší žáci mají vzory, starší mají zodpovědnost. Flexibilita výuky ve věkově smíšených třídách.
106
37.018.54:371.381.2
MACHÁČOVÁ, Matilda: Čo robiť v máji? Vychovávateľ, 48, 2003, č.9, s.40. Obr.
Ručné práce v školách a školských družinách, názorné ukážky vystrihovačiek z farebného papiera. Námety na jarné motívy, pomôcky a pracovný postup (tulipány, jarné víly).
37.02 VŠEOBECNÉ OTÁZKY DIDAKTIKY
107
37.02:372.851
PLOTNIKOVA, Je.G.: Pedagogika matematiki: predmet, soderžanije, principy. / Pedagogika matematiky: předmět, obsah, principy. / Pedagogika, 2003, č.4, s.32-35.
Nový pohled na výuku matematiky, principy vzdělání v matematice.
108
37.026.9:371.384.4
BEŽÁKOVÁ, Eva: Učme deti tvorivo myslieť. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.32, s.5. Obr.
Program Odysea mysle (OM) založil v roku 1978 v USA Sam Miklus. V súčasnosti sa na ňom zúčastňuje 38 krajín celého sveta. OM predstavuje najväčšiu celosvetovú súťaž detí a mládeže v tvorivom riešení problémov.
37.03 ROZVÍJENÍ INTELIGENCE A OSOBNOSTI
109
37.03:007:681.3
KOREŇOVÁ, Lila: Vplyv nových technológií na vyučovacie ciele. Fórum pedagogiky 2001, 2001, s. 109-110.
Prínos PC a internetu pre vyučovanie. Fázy vyučovacieho procesu, v ktorých je možné ich uplatnenie. Informačné a komunikačné technológie a ich pomoc pri napĺňaní cieľov vyučovania.
37.031 VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
110
37.031:372.862
ENGEL, Tibor: Technická gramotnosť a všeobecné vzdelávanie. Fórum pedagogiky 2001, 2001, s.116-121. Lit.14.
Technická kultúra ako súčasť všeobecnej vzdelanosti človeka. Technická výchova ako vyučovací predmet. Pracovné činnosti s technickým materiálom ako prostriedok rozvíjania abstraktného myslenia žiakov. Otázky, ktoré si autor kladie v spomínaných súvislostiach a hľadanie odpovedí.
111
37.031:377
STEVENSON, John: The Implications of Learning Theory for the Idea of General Knowledge. / Důsledky teorie učení pro myšlenku všeobecných znalostí. / Journal of Vocational Education and Training, 55, 2003, č.2, s.241-253. Lit.37.
Osvojení všeobecných znalostí je často považováno za žádoucí cíl učení ve všech odvětvích vzdělávání, dokonce i v odborném a dalším vzdělávání, zejména v měnící se společnosti. Obvykle se tyto znalosti považují za užitečnější než odborné, praktické a podobné znalosti. V článku jsou porovnávány jednotlivé druhy znalostí mezi sebou a vyslovuje se názor, že za současného stavu vědění v oblasti teorie učení bude obtížné udržet tuto diferenciaci znalostí.
37.032 ROZVÍJENÍ OSOBNOSTI
112
37.032:371.135
VALICA, Miroslav: Výchova žiaka je prioritou školy. Red. ŽILINKOVÁ, Beáta. Pedagogické rozhľady, 12, 2003, č.3, s.4-7. Res. slov., angl., lit.
Výchova - priorita v Miléniu. Zmena prístupu ku žiakovi ako k subjektu - individualite. Normatívne a rozvojové hľadiská vo výchove žiaka. Bariéry tvorivosti žiaka, podmienky rozvoja jeho osobnosti. Kvalita vzťahov učiteľ - žiak, rešpektovanie zákonitosti riadenia procesov učenia, kvalita osobnosti učiteľa.
37.034 MRAVNÍ VÝCHOVA
113
37.034:141.822
VUL'FSON, B.L.: Marksizm i problemy nravstvennogo vospitanija. / Marxismus a problémy mravní výchovy. / Pedagogika, 2003, č.6, s.3-15.
Kritická analýza marxistického učení o mravní výchově.
114
37.034:316.752:37.017
ACHMATOV, A.F.: Nravstvennost' i oduchotvorennoje obrazovanije. / Morálka a vysoké ideály ve vzdělání. / Pedagogika, 2003, č.8, s.35-41.
Mravní výchova a formování vyšších ideálů a citů jako součást celkového pedagogického působení ve vzdělávacím procesu.
115
37.034:373.3
KRIŽOVÁ, Oľga: Súčasnosť a výchova. Red. ŽILINKOVÁ, Beáta. Pedagogické rozhľady, 12, 2003, č.3, s.1-2. Res. slov.
Dôležitosť výchovy a jej preferovania v školskej praxi v dnešnej realite. Pohľad na hodnoty, ktoré uprednostňuje mládež. Úlohy rodiny a školy vo výchove jedinca. Pripravenosť mladých ľudí prijať zodpovednosť za svoj život, pomoc mladým ľuďom, aby rozoznávali dobro od zla. Cieľ výchovy - nie výchova k úspešnému egoizmu, ale výchova človeka, ktorý má vládu nad sebou i nad svojimi záujmami, ktorý rozmýšľa a rozhoduje sa aj s ohľadom na iných.
37.035 SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
116
37.035:343.915:159.9
VATOVA, L.S.: Molodežnyj vandalizm i jego profilaktika. / Vandalismus mládeže a jeho prevence. / Pedagogika, 2003, č.5, s.34-38.
Psychologie vandalismu mládeže, jeho příčiny a preventivní opatření.
117
37.035:37.025.3
ROSSATI, Alberto - GHERLONE, Simona: Un'esperienza di educazione socio-affettiva nella scuola elementare: il progetto "Promozione dell'agio scolastico". / Zkušenosti ze sociálně citové výchovy na základní škole: projekt "Zvýšení školního pohodlí". / Orientamenti pedagogici, 50, 2003, č.5, s.927-942. 5 tab., 4 grafy, lit.18.
Popis výzkumu, který byl zaměřen na socializaci žáků z posledních ročníků základní školy. Žáci byli rozděleni do dvou skupin, z nichž jedna prošla sociálně citovou výchovou a druhá byla pouze kontrolní. Výsledky prokázaly rozdíly v míře sebeovládání a sociální vyspělosti žáků.
118
37.035.6:297:371(914)
MILLIGAN, Jeffrey Ayala: Teaching between the Cross and the Crescent Moon: Islamic Identity, Postcoloniality, and Public Education in the Southern Philippines. / Vyučování mezi křížem a půlměsícem: islámská identita, postkolonialismus a veřejné vzdělávání na jižních Filipínách. / Comparative Education Review, 47, 2003, č.4, s.468-492.
Náboženství jako příčina vzniku ohnisek konfliktů a násilí v postindustriální společnosti. Historický kontext vývoje islámského náboženství na jižních Filipínách od 14.stol. do současnosti. Soužití křesťanské většiny a islámské menšiny a jeho odraz v obsahu filipínských učebnic. Centralizovaný systém filipínského školství. Úpadek muslimských škol v 70.letech 20.stol. Vznik integrovaných škol (od r.1995), kombinujících západní typ vzdělávání s respektem ke kulturní identitě filipínských muslimů.
119
37.035.6:37.034:2
GASANOV, Z.T.: Moral'no-etičeskije i religioznyje osnovy vospitanija patriotizma i veroterpimosti. / Morálně-etické a religiózní základy výchovy vlastenectví a náboženské snášenlivosti. / Pedagogika, 2003, č.5, s.18-26.
Výchova dětí k lásce k vlasti a náboženské toleranci jako základ moderní společnosti.
120
37.035.7:371.382
LACKO, Norbert: Ako na to pri organizovaní účelových cvičení a didaktických hier. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.20, s.10. Fot.
Dôležitosť prípravy obyvateľstva na riešenie a prežitie mimoriadnych udalostí či krízových situácií. Potreba edukácie populácie detí a mládeže, ktorí tvoria značnú časť obyvateľstva. Zavedenie viacodborového učiva Ochrana človeka a prírody pre základné a stredné školy. Zložky tvoriace jeho obsah a realizácia výuky. Didaktické hry a účelové cvičenia ako vyvrcholenie prípravy učebných osnov tohto učiva.
37.036 UMĚLECKÁ VÝCHOVA. ESTETICKÁ VÝCHOVA
121
37.036:371.13/.16
SUCHODOL'SKAJA-KULEŠOVA, L.V.: Formirovanije estetičeskoj kul'tury buduščego učitelja. / Formování estetické kultury budoucího učitele. / Pedagogika, 2003, č.7, s.83-87.
Metodologické principy formování estetického cítění a kultury budoucích učitelů.
37.04 VÝCHOVA SE ZŘETELEM K VYCHOVÁVANÉMU SUBJEKTU. SEBEVZDĚLÁVÁNÍ. PORADENSTVÍ
122
37.04:37.018.26:37.064.1
MOKRUŠINA, L.: Opyt vzaimodejstvija sem'ji i obrazovatel'nogo učreždenija v interesach razvitija ličnosti rebenka. / Zkušenosti ze vzájemného působení rodiny a vzdělávací instituce v zájmu rozvíjení osobnosti dítěte. / Vospitanije škol'nikov, 2003, č.9, s.15-18.
Zkušenosti z centra pro pomoc rodině, jeho cíle, úkoly a formy práce. Činnost různých klubů, pedagogů a psychologů.
123
37.048.4:373.5
ŠPITKA, Ján: Modelovanie projektu životnej cesty v skupinovom poradenstve pre stredoškolákov. Red. ŽILINKOVÁ, Beáta. Pedagogické rozhľady, 12, 2003, č.3, s.20-24. Res. slov., angl., lit.
Článok sa zameriava na projektovanie životnej cesty v práci so skupinou stredoškolákov. Ide hlavne o plánovanie kariéry, vyhľadanie cieľa, kategorizáciu a hierarchizáciu plánov, výber a realizáciu projektu, prekonávanie prekážok na ceste k dosiahnutiu cieľa. Skúma využitie techniky "Desať želaní" pri tvorbe a realizácii osobného projektu.
37.05 STÁTNÍ A SOUKROMÉ ŠKOLY
124
37.058:371(8):37.004.1
SOMERS, Marie-Andrée - MACEWAN, Patrick J. - WILLMS, J.Douglas: How Effective Are Private Schools in Latin America? / Jak efektivní jsou soukromé školy v Latinské Americe? / Comparative Education Review, 48, 2004, č.1, s.48-69. 7 tab., 2 graf., lit.
Shrnutí výsledků dosavadních výzkumů efektivity práce soukromých škol v zemích Latinské Ameriky. Analýza statistických dat z mezinárodní výzkumné studie koordinované organizací UNESCO, zaměřené na vzdělávání v uvedené oblasti. Porovnání výsledků žáků státních a soukromých škol vede k závěru, že soukromé školy nejsou výrazně efektivnější a že např. široké zavedení systému poukázek na vzdělání, které by rodičům žáka umožnilo vybrat pro dítě některou ze soukromých škol, nemá zřejmě opodstatnění.
37.06 SPOLEČENSKÉ PROBLÉMY. VZTAHY. STYKY
125
37.061:37.062:316.47
RIDENOUR, Carolyn S.: Finding the Horizon: Education Administration Students Paint a Landscape of Cultural Diversity in Schools. / Objevování perspektivy: zobrazení krajiny kulturní rozmanitosti ve školách studenty školské správy. / Journal of School Leadership, 14, 2004, č.1, s.4-31. Res., 1 tab., lit.45.
Průzkum názorů a pohledů 33 absolvujících studentů školské správy na školní prostředí. 56 z průzkumného vzorku studentů byly dívky, poměr bělochů k Afroameričanům 3:1. Vycházelo se z osobních deníků, ve kterých respondenti odhalovali pocity zmatku, ambivalence, strachu a nejistoty z toho, jak může rasa a pohlaví ovlivňovat jejich osobní i profesní život.
126
37.061:37.064:316.647.3:316.47
MICHAELIS, Karen L.: From Indifference to Injustice: The Politics of School Violence. / Od lhostejnosti k nespravedlnosti: politika školního násilí. / Journal of School Leadership, 14, 2004, č.1, s.32-61. Res., lit.112.
Školní klima, sociální struktura školy svými normami, hodnotami a praktikami vyděluje některé studenty. Prostředí ignorující podstatné rozdíly mezi studenty, neustále se stupňující tlaky a výsměch vedou k násilí ve školách, včetně střelby a zabíjení.
127
37.062.2:371.3:681.3
LAMB, Annette: Extreme Thinking: Transforming Traditional Student Projects into Effective Learning Environments. / Extrémní myšlení - transformace tradičních studentských projektů na efektivní učební prostředí. / Educational Technology, 43, 2003, č.4, s.31-40. 2 obr., lit.9.
Potřeba rozvoje tzv.extrémního myšlení, přechod od studentských projektů užívajících technologie k vyšší duševní úrovni. Extrémní myšlení a transformace. Technologie ve školách, snaha o dynamické projekty. Učební prostředí bohatě vybavené technologiemi. Dynamické učební prostředí vyžaduje od studentů nový přístup. Komplexnost projektu a kontinuita jeho částí - multimediální prezentace, webu, tisku, audia a videa, digitální fotografie a databáze.
128
37.064.1:371.135
SLYŠKOVÁ, Kveta: Učiteľ a rodič. Red. ŠTOURAČ, Viktor. Rodina a škola, 51, 2003, č.8, s.27.
Chápanie pojmu dobrý učiteľ. Vzájomná komunikácia ako predpoklad úspešnej spolupráce medzi rodičom a učiteľom. Zásady, ktorými by sa mali obaja riadiť pri vzájomnom styku.
129
37.064.1/.2:376.56
BÖHM, Thomas: Versetzung in die Parallelklasse wegen Auseinandersetzungen zwischen Eltern und Klassenlehrerin. / Přeložení do paralelní třídy kvůli nesrovnalostem mezi rodiči a třídní učitelkou. / Pädagogische Führung, 15, 2004, č.1, s.43-45.
Výchovná opatření školy při dlouhotrvajícím konfliktním vztahu mezi žákem základní školy, jeho rodiči a třídní učitelkou. Právo školního dozoru zasahovat do sporů mezi učiteli a žáky. Význam atmosféry ve třídě pro výuku. Případová studie (Brémy, SRN).
130
37.064.2/.3:371.212.72
LOPATIN, A.R.: Vstrečnyje usilija, uspech-neuspech v obrazovatel'nom processe. / Vstřícná úsilí, úspěch-neúspěch ve vzdělávacím procesu. / Pedagogika, 2003, č.8, s.41-46.
Vztahy ve vyučovacím procesu a ve škole ovlivňují školní úspěšnost i neúspěšnost dětí.
131
37.064.3:316.647.3
ANAGNI, Alessandra: Identificazione degli eventi stressanti del bullismo e delle strategie di coping negli adolescenti. / Rozpoznání vyčerpávajících důsledků šikany a strategie zvládání u adolescentů. / Orientamenti pedagogici, 50, 2003, č.5, s.819-837. 6 tab., 3 grafy, lit.27.
Charakteristika šikany jako projevu rostoucího násilí ve vztazích mezi adolescenty. Osobnost oběti a násilníka a způsoby zvládání stresové situace vyvolané šikanou. Využití strategie zvládání u adolescentů.
132
37.064.3:316.647.3:37.001.5
ZIMINA, I.S.: Detskaja agressivnost' kak predmet pedagogičeskogo issledovanija. / Dětská agresivita jako předmět pedagogického výzkumu. / Pedagogika, 2003, č.5, s.14-18.
Dětská agresivita, příčiny, následky, kontrola a výchovné působení.
133
37.064.3:371.51:316.6
RAMSEY, Alison L. - RUST, James O. - SOBEL, Susan M.: Evaluation of the Gang Resistance and Training (GREAT) Program: A School-Based Prevention Program. / Hodnocení preventivního školního programu jak odolat partě. / Education, 124, 2003/04, č.2, s.297-309. 3 tab., lit.21.
Průzkum formou dotazníků mezi 274 žáky 7.tříd, kteří absolvovali devítihodinový program GREAT, a 148 žáky osmých tříd, kteří fungovali jako kontrolní skupina. Obě skupiny však vykázaly podobné výsledky. Ačkoliv se žákům program líbil a reagovali na něj pozitivně, neobjevily se žádné důkazy, že by program byl příliš efektivní. Doporučení jak jej zlepšit.
37.07/.08 SPRÁVA ŠKOL A VZDĚLÁVACÍCH ZAŘÍZENÍ. PERSONÁLNÍ OTÁZKY
134
37.087.4:331.2(437.6)
PROKEŠOVÁ, Naile: Mzdy v národnom hospodárstve a v školstve v rokoch 1989-2002. Učiteľské noviny, 53, 2003, č.26, s.4. Tab.
Odborná analýza miezd v národnom hospodárstve a školstve v SR od roku 1989 do roku 2002. Vývoj priemerného nominálneho platu v školstve v porovnaní s priemernou nominálnou mzdou v národnom hospodárstve, a to tak hrubej nominálnej mzdy, ako aj čistej nominálnej mzdy, t.j. po odčítaní príslušného povinného poistného a dane zo závislej činnosti (daň zo mzdy). Analýza vývoja reálnych hrubých miezd ako aj čistých miezd. Záver: platy učiteľov za celé sledované obodobie značne zaostávajú za priemerom v NH SR.
135
37.088.8:371(091)
SMALLER, Harry: Teacher Unions, (Neo)Liberalism and the State: The Perth County Conspiracy of 1885. / Učitelské odbory, (neo)liberalismus a stát. Spiknutí v okrese Perth v roce 1885. / Paedagogica Historica, 40, 2004, č.1/2, s.75-91. Res., lit.
Ekonomická situace, stav školství a školské politiky v Kanadě v 2.polovině 19.století. Vývoj učitelských odborů v provincii Ontario. Reakce vládních a školských úředníků na odborové hnutí: vznik profesní organizace College of Preceptors jako protiváhy odborů.