Přehled pedagogické literatury

Předškolní vzdělávání, které je v ČR nepovinné, navštěvuje vysoké procento dětí, zejména čtyř a pětiletých (asi 94%). V mateřské škole je v průměru 58 dětí, které jsou rozděleny do 2-3 oddělení po cca 23 dětech a dvou učitelkách. Ve srovnání s ČR se předškolní vzdělávání (co do délky vstupního věku a účasti) v mnoha evropských zemích značně liší. Například v Lucembursku je předškolní vzdělávání povinné, v Irsku a Severním Irsku začíná základní vzdělávání už od 4 let. Atd.

Soupis internetových portálů a webů, které mohou využít vyučující občanské výchovy a základů společenských věd jako zdroj informací pro rozšíření a zpestření výuky. V textu jsou uvedeny weby z oblasti společenských věd (obecně), sociologie, psychologie, ekonomie, politiky, politologie, náboženství (včetně církví a sekt), filozofie, práva, lidských práv apod. Jsou zde uvedeny též internetové adresy různých nadací, sdružení, asociací a společností.

Tip na hodiny ekologické výchovy. Organizace, které vznikly ve světě na záchranu nejcennějších částí přírody před tlakem civilizace. Představení programu MAB (Man and Biosphere) pod záštitou UNESCO, jehož síť zahrnuje celkem 440 BR v 95 zemích světa. Práci BR na území České republiky koordinuje Český národní komitét programu MAB. Informace ze zasedání EuroMAB 2004. Adresy informačních středisek BR v ČR.

Autorky se snažily odpovědět na otázku, zda existuje nějaká obecná příčina úspěchu či neúspěchu při studiu na vyšší odborné škole. Porovnávaly dvě stejně početné skupiny studentů z hlediska osobnostního a z hlediska znalostí středoškolské matematiky. První skupinu tvořili ti, kteří uspěli při studiu v 1.ročníku a postoupili do 2.ročníku. Druhou skupinu tvořili studenti, kteří z důvodů neprospěchu, absence či přerušení studia do druhého ročníku nepostoupili. Výsledky studie.

Pozitiva a negativa případného zavedení matematiky jako maturitního předmětu. V současnosti se vyhýbá matematice více než dvě třetiny maturantů. Maturity byly na gymnáziích zavedeny v r.1849. Tehdy se maturovalo ze všech povinných předmětů, tedy i z matematiky. V 30.letech 20.století byl už tento předmět volitelný. Později byla povinná matematika znovu přechodně zavedena komunistickým režimem.

Ukázka vyučovací hodiny matematiky v 5.třídě ZŠ - výstup studentky v rámci pedagogické praxe. Cílem hodiny bylo procvičování písemného dělení dvojciferným dělitelem, sčítání zlomků se stejným jmenovatelem, rozvíjení představivosti a tvořivosti. Studentka využila různé formy práce (frontální vyučování, párová práce, skupinové vyučování) i zábavné pomůcky (matematické loto, didaktická hra Digikit).

Problematika aplikace Pythagorovy věty a vztah výuky trojúhelníku v geometrii a algebře na základní škole.

Některé typy algebraických úloh lze řešit ryze geometrickými, popř.trigonometrickými prostředky. Pět úloh s odlišnou algebraickou tematikou.

Všechna řešení speciální diofantické rovnice v oboru přirozených čísel, tzv. Pellovy rovnice. Historie Pellovy rovnice, řešení jejího speciálního typu.

Příklad výpočtu limity od pedagoga z univerzity v Sarajevu.

Seznámení s jednoduchým prostředkem, pomocí něhož lze snadno rozhodnout o vzájemné nesoudělnosti dvou celých čísel - tzv. kriterium nesoudělnosti dvou celých čísel. Šest příkladů.

Autorka se ve stati zabývá výrobou flexagonů (pomocí ohýbání a skládání papíru). Tři způsoby "origamového" skládání hexa-tetraflexagonů. Postup skládání s návodnými obrázky.

"Matematický příběh" hokejového turnaje na základní škole. Sestavení tabulek pro výsledky zápasů. Sledování počtu získaných bodů, gólů a skóre. Řešení - ze známých údajů odvodili žáci logickou úvahou neznámé údaje. Ukázky řešení 6 úloh.

Osmnáct příkladů kategorií Z9, Z8 a Z7.

Šest příkladů kategorie A, šest příkladů kategorie B a šest příkladů kategorie C.

Celostátní kolo 53.ročníku matematické olympiády kategorie A v Přerově ve dnech 28.-31.3.2004. Úlohy matematické olympiády a jejich řešení. Výsledková listina a zadání úloh pro další školní rok v kategorii A, B a C.

Další matematické příběhy - hraní hry NIM (hledání strategie nejlepšího tahu ve hře). Hra má konečný počet pozic a pravidla nezávislá na náhodě. Hledání strategie - náročný úkol pro žáky základní školy (vítězství závisí na důvtipu).

Problémy při řešení prostorových úloh při výuce matematiky na různých stupních škol. Vhodnou cestou ke zlepšování úrovně prostorové představivosti žáků je zařazování jednoduchých úloh na rozvíjení prostorové představivosti, které lze zařazovat i pro žáky 1.stupně základní školy. Zkušenosti z experimentálního ověřování úloh. Grafické vyjádření výsledků řešení úloh.

Setkání s nekonečnem v poezii i filozofii, v běžném životě, ve vědě i ve škole. Rovnost a nerovnost v konečných a nekonečných množinách. Příklady možných kontaktů studenta střední školy s nekonečnem (sestrojování geometrických útvarů). Nekonečno v umění.

Význam hyperboly při nepřímém měření vzdálenosti. Zvukoměřická úloha: určení polohy neznámého zvukového zdroje. Hyperbolické sítě - geometrické řešení zvukoměřické úlohy. Konstrukce a použití tangenciálního a asymptotového plánu.

Hexaflexagon - flexagon se 6 stranami, který má tvar šestiúhelníka. Ukázka možnosti sestrojení hexaflexagonu. Návod k vyrobení matrice složené z trojúhelníků.

Příspěvek rozšiřuje a doplňuje vědomosti z oblasti pravděpodobnosti na střední škole a umožňuje jiný pohled na tuto problematiku z hlediska pravděpodobnostních modelů. Dva příklady.

Systémy počítačové algebry (CAS - Computer algebra system) nás nutí přemýšlet o tom, co učíme v matematice a jak učíme matematiku. Článek se zaměřuje na výuku matematiky vytvořením dvojstupňového modelu pro porozumění, kategorizaci a plánování využití technologie, zejména CAS, ve vyučování a učení se matematice. Čtyři pedagogické přístupy k vyučování a učení matematice: zjednodušení, experimentování, vizualizace a koncentrace. Uvedení metody lešení (scaffolding) jako pedagogicky ověřený postup založený na střídavém využití technologie k dosažení určitých vyučovacích cílů.

Informace o konferenci Užití počítačů ve výuce matematiky, konané v Českých Budějovicích ve dnech 6.-8.listopadu 2003. Zájem učitelů matematiky od základních škol po školy vysoké. Názvy plenárních přednášek. Sekce pracovního jednání: 1. Obecné otázky využití počítačů ve výuce matematiky, 2. Dynamické systémy ve výuce matematiky (Cabri, Cinderella, Sketchpad atd.), 3. Ostatní matematický software v různých matematických disciplínách. Doporučeno konání konferencí v pravidelných dvouletých cyklech.

Vizualizace jako technika vyučování matematice a využití počítačových technologií. Funkce grafických kalkulátorů a úprava algebraických dat. Příklady na řešení lineárních rovnic. CAS (Computer algebra system) jako podpora soustředění studentů na dovednost vyšší úrovně.

Konference "Jak učit matematice žáky ve věku 10-15 let" se konala v Litomyšli ve dnech 23.-25.10.2003. Úvodní přednáška o otázkách výuky matematiky z psychologického hlediska. Další program byl tematicky zaměřen na aktuální problematiku práce s daty. Návštěva otevřených hodin matematiky na základních školách a gymnáziích v Litomyšli a Poličce.

Řešení úlohy zdvojení krychle pomocí průsečíků dvou parabol je připisováno Menaechmosovi (asi 390-320 př.n.l.), vrstevníku Platóna. Nejznámější vlastnost paraboly - rovnost odchylek její tečny od průvodičů. Tečnová konstrukce paraboly a její využití ve statice. Parabolické prstence klenbových přehrad.

Cabri-geometrie má oproti statické "geometrii kružítka, pravítka a papíru" tu výhodu, že může pracovat s pohybem. Je vynikajícím nástrojem k vyšetřování nejen množin bodů, ale i množin přímek, kružnic apod. Příklady řešené s pomocí Apolloniovy kružnice.

Pět úloh na vymodelování méně známých mnohostěnů. Jejich zobrazení a výpočty na nich prováděné. Výroba modelů začíná vytvořením jejich sítě.

Rozvíjení zájmu nadaných žáků ve vyučování matematice. Možnosti zobecnění Pythagorovy věty - geometrická interpretace, stereometrická analogie. Problematika Fermatovy hypotézy.

Časté nahrazování elipsy kružnicovými oblouky. Využívání eliptických oblouků na prstence klenbových přehrad. Odlišné vlastnosti eliptického a kružnicového oblouku. Význam centrální elipsy ve statice pro určení směru největšího a nejmenšího zatížení konstrukce.

Motivační síla úloh, které upoutají studenta svým překvapivým výsledkem. Uvedení tří takových geometrických úloh známých z literatury. Zpestřování úloh z rekreační matematiky. Motivace často vedou k výkonům na nejvyšší možné úrovni.

Mapy flexagonů - cesty, kterými se můžeme od jedné podoby flexagonu dostat k druhé. "Tvář" flexagonů se otevírá do dvou stran. Postupně zjišťujeme, z které "tváře" se dá pokračovat k další podobě. Jednoduchý způsob, jak přejít při flexování přes všechny "tváře", zjistil Bryant Tuckerman (Tuckerman Traverse). Návody k využití flexagonů (hračka, hlavolam apod.).

Výuka matematiky - hledání cest k posilování a zlepšování prostorové představivosti žáků a studentů. Zařazování jednoduchých úloh na rozvíjení prostorové představivosti do vyučování i pro žáky 1.stupně ZŠ. Vytvoření souboru úloh pro krychli a pohyb. Řešení souboru úloh různého typu, délky a obtížnosti. Příklady úloh s hrací kostkou. Grafické vyjádření úspěšnosti řešení úloh.

Článek se zabývá rozborem jedné hodiny matematiky v kvartě osmiletého gymnázia a ilustrací zkušeností s konstruktivistickými metodami ve vyučování matematiky. Cíl konstruktivistického přístupu - dovést žáky formou skupinového vyučování k samostatnému objevu vzorce pro povrch válce. Motivační vliv skupinového vyučování na žáky. Příprava a realizace experimentu a popis a analýza práce jednotlivých skupin žáků s komentáři.

Historie výkladu světa. Čtyři typy sil vzájemného působení. Standardní model elementárních částic. Sjednocená teorie. Základní myšlenky strunové teorie, která se postupně vyvíjí od 70.let 20.stol.

Tři úlohy o pohybu z eleatské školy ve starém Řecku. Zajímavé na nich je, že tyto úvahy jsou myšlenkové a závěry z nich vyplývající jsou v rozporu s lidskou zkušeností.

Kritika současného stavu výuky fyziky. Cíle fyzikálního vzdělání a důvody proč učit fyziku na základních a středních školách. Výuka by měla směřovat více k rozvíjení schopností řešit problémy než k učení nazpaměť. Rozsah učiva nemá omezovat hloubku poznání a pochopení. Žáci by měli v první řadě vidět praktické využití fyziky.

Názory na optimální způsob výuky fyziky na základní a střední škole. Evokace, objevování, interpretace, doplnění a rozšíření, formulace zákonitostí, úkoly, diskuse - základní postupy práce učitele fyziky. Důraz na samostatnost a aktivizaci žáků.

Projekt Heuréka - zaměřen na spolupráci mezi učiteli, popularizaci nových metod a přístupů k výuce fyziky a jejich další rozvíjení. Vznik projektu, jeho současná podoba. Základní charakteristiky "výuky podle Heuréky" - vztah učitel žák a role učitele, základní strategie výuky. Další nabídka Heuréky, možnosti zapojení se do projektu.

Fyzika by měla být součástí všeobecného vzdělání, protože umožňuje orientaci v současném světě, založeném na technice. Pohled do historie výuky fyziky. Vlastnosti a význam pokusů z volné ruky - jednoduchost, mohou být prováděny bez přípravy v běžné učebně, těší se zájmu většiny žáků. Největší úspěch mají pokusy s překvapivým výsledkem. Rozvoj fyzikálního myšlení žáků. Příklady pokusů.

Sluchový orgán příroda vytvořila jako akustický přijímač a analyzátor, který rekonstruuje z akustického pole objekty a události. 16 experimentů, které ukazují, jak naše ucho vnímá různé zvuky.

Io je jedním z měsíců Jupitera. Tři příklady týkající se těchto těles: hustota Jupitera, doba oběhu družice Jupitera a zatmění měsíce Io a rychlost světla.

Námět pro dvě laboratorní cvičení z optiky pro vyšší ročníky gymnázia, při kterých žáci sami vymýšlejí metodu řešení: studium lomu a úplného odrazu světla a zobrazování čočkami.

Termín "organické polovodiče" se používá k pojmenování organických materiálů, které jsou schopné vést elektrický proud. Pohyblivosti nosičů náboje v některých organických polovodičích. Luminiscenční diody - OLED, tranzistor - OFET. Komerční využití organických polovodičů v elektronice.

Polymery, granule a suspenze - jejich chemické složení, vlastnosti a použití v běžném životě. Obklopují nás více, než si uvědomujeme (guma, obaly, oděvy, žvýkačky, hygienické potřeby).

Několik experimentů k oživení vyučovacích hodin fyziky: poslušné žárovky, levitující krabička od filmu, poslušný ořech, postříbření lžičky.

Experimenty s kouzelnou hůlkou: kouzelná hůlka a levitace, kouzelná hůlka a antigravitace, zmuchlaná kouzelná hůlka.

Pět fyzikálních pokusů ke zpestření hodin fyziky: kouzelné noviny, záhadná atmosférická síla, záhadné krabičky od filmu ve vodě, karteziánek a bezedná PET láhev.

Autor upozorňuje, že ne na vše, co v mnohdy neautorizovaných tabulkách Mendělejevovy soustavy chemických prvků najdeme, se můžeme spolehnout. Je důležité najít spolehlivou tabulku, kterou je možné doporučit žákům. Názvy prvků v tabulce a jejich charakteristiky. Jeden ze spolehlivých pramenů jsou dokumenty IUPAC, dostupné na adrese: www.iupac.org.

Internet jako informační zdroj pro výuku chemie. Klady a zápory informačních zdrojů na internetu, jejich hodnocení podle určitých kritérií. Návod, jak zadávat hledání. Webové adresy využitelné pro výuku chemie.

Autor upozorňuje na některé podstatné změny v názorech na uspořádání soustavy rostlin a navrhuje, jak se s nimi vyrovnat ve školní praxi, jak zorganizovat učivo. Metody výzkumů se v současnosti přesunuly do oblasti molekulárně biologické a genetické. V první části se autor zabývá postavením sinic, bezcévými a cévnatými rostlinami.

Dvě úlohy z oblasti biologie z mezinárodních srovnávacích testů PISA pro patnáctileté žáky se zabývají vývojem ekosystémů při porušení potravního řetězce. Žáci mají na základě informativního schématu a doprovodného textu formou výběru odpovědi určit, jaké následky pro potravní řetězce bude mít vyhynutí určitých organismů.

Původ, pěstování a léčivé účinky cibule kuchyňské, cibule šalotky, cibule zimní a cibule perlovky.

Náměty pro praktická cvičení v hodinách biologie: pozorování mléčných bakterií, pozorování bakterií zubního hlenu, Gramovo barvení bakterií a pozorování nálevníků na těle nezmarů.

Krvinky musejí být v dospělém věku neustále nahrazovány. Dochází k tomu v kostní dřeni, kde se krvinky diferencují z krvetvorných buněk - z kmenových buněk krvetvorného systému. Úvodní charakteristika kmenových buněk, jejich původ, vývojová pluripotence a selekce. Kmenové buňky v orgánových systémech dospělého člověka.

Práce s kalendářem na příkladě rozepsání dat služeb nájemníků v domě podle podlaží a čísla bytu.

Gender ve výtvarné výchově představuje určité stereotypy, které tvoří součást našeho kulturního zázemí a umožňují účinnou orientaci ve světě. Performativita rodu a kategorie pohlaví. Hry a parodická představení proměny rodů a jejich atributů, kouzlo nejednoznačnosti v kultuře.

Článek představuje výtvarný projekt určený dospívajícím žákům Divoši v nás aneb Dospívání jako přechodný rituál. Projekt dává dospívajícím žákům prostor vyjádřit své pocity prostřednictvím výtvarného umění. Souběžně s "nahlížením" do sebe sama si žáci osvojují výtvarný jazyk a různé výtvarné technologie.

Rozbor problémů, které brzdí výuku výtvarné výchovy na 2.stupni základní umělecké školy. Práce učitele s dospívajícími žáky mezi 14. a 18.rokem věku - zkušenosti a postřehy z praxe.

Zamyšlení prof.PhDr.Jaromíra Uždila, DrSc. nad vývojem výtvarné výchovy. Srovnání tří koncepcí a osnov výtvarné výchovy v Česku. Redakce časopisu doplnila článek o stručný životopis a shrnutí celoživotního díla prof.Jaromíra Uždila (*22.2.1915 Náchod).

Výtvarné lekce na téma jarní přírody. Využití různých výtvarných technik a zpracování různých materiálů. Způsoby motivace dětí. Popis pracovních postupů.

Artefiletika představuje výtvarnou výchovu zaměřenou na paralelní rozvoj intelektuálních i emocionálních schopností žáků. Teoretická východiska artefiletiky, ukázka reflektivního dialogu. Témata pro dialog, artefiletika jako pozitivní prevence. Základní principy artefiletiky.

Seriál věnovaný čínskému umění zahajuje článek o čínské krajinomalbě. Sepětí výtvarného umění s poezií. Starobylé kultury na jih od řeky Jang-c-ťiang, Čína v 10.století.

Další část s deseti lekcí rytmické a pohybové výchovy mladších žáků (děti ve věku 6-9 let) obsahuje cvičení, která se svým pojetím váží k třetímu měsíci roku, k březnu.

Další z deseti lekcí rytmické a pohybové výchovy mladších žáků (dětí ve věku 6-9 let) obsahuje různá cvičení vztahující se svým pojetím k měsíci únoru.

Rada Evropy a Evropský parlament vyhlásily rok 2004 Evropským rokem vzdělávání prostřednictvím sportu pod heslem "Pohni tělem, pohneš myslí". V rámci této akce bude k dispozici 185 projektů. Celá kampaň by měla upozornit na významnou souvislost mezi sportem a vzděláváním a zároveň zvýšit význam tělesné výchovy ve školních osnovách.

Pětaosmdesátiletý lingvista radí, jak se rychle a efektivně učit cizím jazykům pomocí magnetofonu a tužky. Jeho metoda spočívá v přepisování vyposlechnutého. Doporučuje tedy poslouchat ze zvukového záznamu jednodušší myšlenkové celky, věty nebo krátká souvětí a vyposlechnuté zapisovat. Chyby se musí opravovat až na úplném konci lekce. Tato metoda samozřejmě není pro úplné začátečníky.

Domácí úkol patří při vyučování cizího jazyka k zásadním předpokladům učení. Nahrazuje nedostatek kontaktu s jazykem mimo školu. Článek představuje tři typy domácí přípravy a klíč k úspěchu s domácími úkoly podle Michaela Thompsona. Dále uvádí příklad jednoduché techniky sloužící k oživení opravy domácího úkolu a dalších prací v hodině podle Janete Aquirre.

Stoupající nároky na zvýšení kvality výuky a nabídka cizích jazyků po vstupu České republiky do EU. Charakteristika nabídky výuky cizích jazyků na běžných základních školách, základních školách s rozšířenou jazykovou výukou, středních školách a vyšších odborných školách před r.1989 a v současné době. Regionální odlišnosti v nabídce výuky na jednotlivých typech škol.

Charakteristika sítě základních a středních škol ve Středočeském kraji. Procentuální podíly žáků učících se cizí jazyky (podle pořadí vyučovaného jazyka) na středních školách, gymnáziích, středních odborných školách, středních odborných učilištích a vyšších odborných školách.

Nabídka pomaturitního vzdělávání - studium cizích jazyků v intenzivních pomaturitních kurzech v jazykových školách, au-pair pobyty v blízkých i vzdálených destinacích, soukromé i státní vyšší odborné školy atd.

Specifické postavení Prahy v oblasti vzdělávání. Podíl žáků učících se cizí jazyk na škole základní, střední a střední odborné. Podíl jazyků (angličtina, němčina, španělština, italština, ruština) vyučovaných na základních školách a jednotlivých typech středních škol.

Rozhovor s L.Novotnou, zakladatelkou jazykové školy ROLINO. Styl, koncepce a rolinovská metoda výuky, odlišnosti od ostatních jazykových škol, hodnocení výuky na ZŠ. Výběr, kvalifikace a kontrola učitelů v jazykové škole.

Ukázky testů ze Sbírky úloh pro společnou část maturitní zkoušky z předmětu český jazyk a literatura (výstavba souvětí, funkční styly, porozumění obsahu textu, východisko a jádro výpovědi). Mohou sloužit jako pomůcka k přípravě studentů i jako inspirace učitele pro tvorbu jejich vlastních úloh.

Proměny společnosti a slovní zásoby od 90.let minulého století. Tvoření hybridních složenin a oblasti, ve kterých se tyto složeniny nejčastěji vyskytují, např. výpočetní technika (kyberprostor), komerční zábava, móda, životní styl a sport (videohra, diskohudba), reklama (supernabídka, gigaslavnost) a oblast sexu, pornografie a drog (narkomafie, homosexuál). Příčiny nárůstu hybridních kompozit. (Materiál vznikl excerpcí textů v deníku Mladá fronta Dnes v letech 2000-2001).

Zkušenosti autorky, obecné zhodnocení schopnosti středoškolských žáků zpracovat text, časté nedostatky v písemných projevech zjištěné na základě provedené analýzy mezi žáky střední zdravotnické školy. Ukázky.

Odkaz básníka J.Wolketa, "který miloval svět a za spravedlnost jeho šel se bít". Hodnocení významu a tvorby básníka, důvody pro jeho rehabilitaci.

Upozornění na nejzajímavější tituly ze současné prozaické produkce debutujících autorů, např. tvorba V.Binara, J.Formánka, T.Kolského, J.Straky aj. Stručný přehled básnických titulů, které rovněž stojí za zmínku.

Autorka článku připravila pro žáky 2.stupně ZŠ v Olomouci - Svatém Kopečku školní zeměpisnou olympiádu Po stopách planety Země. Na základě velkého zájmu žáků vypracovala pro ostatní pedagogy následující text, který může posloužit jako návod k uspořádání školní zeměpisné olympiády na jejich škole.

Při práci se souvislými i nesouvislými texty vykonává žák široké spektrum čtenářských aktivit. Ty lze rozdělit na 5 základních typů činností: obecné porozumění, získávání informací, vytvoření interpretace, posouzení obsahu a formy textu. Všechny činnosti je možné procvičovat i při výuce zeměpisu. Žák může při čtení textu posuzovat jeho vypovídací hodnotu, skutečnost, zda název příspěvku odpovídá jeho obsahu apod. Několik úloh pro procvičování čtení v hodinách zeměpisu.

Geografický informační systém (GIS) jako analytický nástroj a jako "supermapa", ve které počítačové programy propojují geografické informace (údaje o umístění, lokalizaci objektů) s informacemi popisnými (údaje o vlastnostech objektů). Základní analytické funkce GIS a práce s nimi. Možnosti využití GIS v hodinách zeměpisu. Geografická cvičení s využitím jednoduchých analytických nástrojů programu ArcExplorer.

Život a zvyky indiánského kmene Q'eros, který žije vysoko v horách Peru. Zážitky z cesty - křest dítěte, návštěva školy.

Má-li být výuka dějepisu účinná, nemůže se stát pouhým přehledem historických událostí. Bez příběhů, osobních osudů lidí a společenských skupin ztrácí výuka pro žáky přitažlivost. Právě příklady z minulosti vedou žáky k lepšímu posouzení analogických jevů přítomnosti. Generace, které nejsou školou kvalitně připravovány na občanský život v demokratické společnosti, mohou snadno podlehnout propagandě a manipulaci.

V článku jsou uvedeny kritické připomínky Asociace učitelů dějepisu (ASUD) k 3.verzi Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání se zaměřením na dějepis. ASUD pokládá předloženou 3.verzi za ještě horší, než byla ta předchozí a obává se, že takto pojatý dějepis nezajišťuje zkvalitnění vzdělávání, ale naopak jeho úroveň ohrožuje. Výčet a rozbor hlavních námitek ASUD.

Prvních 15 let Zikmundovy vlády v Uhrách od roku 1378, plných zvratů a konfliktů. Období stabilizace na počátku 15.století. Zikmundovy stále větší zásahy do politiky v českých a rakouských zemích pro roce 1400. Jeho aktivity směřující k sjednocení církve na koncilu v Kostnici. Neúspěšné pokusy o potlačení husitství.

Ukázka z publikace vydané nakladatelstvím TRITON v edici Dějiny do kapsy, sv.16. Situace na Balkáně před vypuknutím války. Portrét Gavrila Principa a Ferdinanda d'Este. Motivy a následky atentátu.

Změny vlastnických poměrů na přelomu 17.a 18. století se neřídily podle jednotných předpisů, ale probíhaly v závislosti na rodinné situaci majitele nemovitosti. Hlavními důvody změny majitele poddanské nemovitosti byla smrt, nemoc či stáří vlastníka. Osobní vztahy mezi odstupujícím majitelem a nabyvatelem, rozsah migrací souvisejících s převzetím nemovitosti.

Stručná historie Petrohradu. Plány cara Petra I. na založení nového města podle vzoru moderní evropské metropole - Amsterodamu. Volba místa na břehu Baltského moře přinesla mnohé obtíže, ale umožnila přímé spojení se západní Evropou. Architektonický, hospodářský a kulturní rozvoj Petrohradu v průběhu tří století.