Přehled pedagogické literatury

Charakteristika termínov: učiť, učenie, vzdelávanie, celoživotné vzdelávanie sa. Rozsah celoživotného učenia sa. Celoživotné učenie sa a vzdelávanie v zahraničí. Memorandum o celoživotnom učení sa.

Hlediska určování kvality dalšího vzdělávání zaměstnanců (podle organizátora vzdělávání - podniku a na něm nezávislého vyučujícího-trenéra). Změny v chápání obsahu a významu získaných kompetencí - hledisko zaměstnavatele a zaměstnance. Doporučení pro GARF (Spolek francouzských tréninkových manažerů) při utváření certifikačních dokladů, které by byly normou pro hodnocení získaných kompetencí.

Systém vzdělávání dospělých se v Rusku mění v jednotě se změnami společnosti. Potřeby tržního hospodářství určují jaké profese jsou potřeba, jaké odborné vzdělání je žádoucí. Rostoucí nezaměstnanost nutí dospělé k rekvalifikaci. Problém vzdělávání dospělých je celosvětový, jeho řešením se zabývají jak národní, tak i mezinárodní instituce.

Medzinárodne uznávaný certifikát ECDL ako doklad o tom, že záujemca spĺňa podmienky štandardnej počítačovej gramotnosti. Jeho ciele a výhody, štandard a cieîová skupina. Rozvoj ECDL organizáciou ECDL Foundation. Požiadavky na zvládnutie jednotlivých modulov (modul 1-7).

Vzdelávací projekt www.education.sk umožňujúci získať personálnym manažérom informácie o vzdelávacích aktivitách jednotlivých inštitúcií potrebných k zabezpečeniu školenia pracovníkov. Základné a nadštandardné služby portálu ponúkané vzdelávacím organizáciám.

10.výročie vzniku AIVD. Jej priority (posolstvá) - vzájomná spolupráca vzdelávacích inštitúcií a integrácia síl v oblasti ďalšieho vzdelávania, presadzovanie etického atribútu, uvedomovanie si vlastnej hodnoty ako i hodnoty druhých a profesionalita. Aktivity AIVD (semináre a ich témy, usporadúvanie kurzov, edičná činnosť). Vydávanie časopisu Vzdelávanie dospelých. Aktivity, na ktoré by sa mala asociácia v budúcnosti zamerať.

Hlavné oblasti činnosti Akadémie vzdelávania a jej vízie do budúcnosti. Bloky vzdelávacích programov. Hodnoty, na ktorých stavia svoju úspešnosť. Spolupráca s partnerskými inštitúciami vzdelávania dospelých v SR a v Európe. Ponuka európskej dimenzie vzdelávania - možnosť získania medzinárodne uznávaných certifikátov. Manažérsky, počítačový a jazykový certifikát.

Budování systému odborné přípravy vysokoškolských řídících pracovníků v Rusku (vysokoškolský management). Oblasti zájmu: plánování a organizace činnosti VŠ, kontrola činnosti VŠ, vznik nových studijních programů a oborů. Programy dalšího vzdělávání řídících pracovníků VŠ. Jako příloha je k článku přiřazeno plné znění projektu "Státní požadavky na obsahové minimum a úroveň odborné přípravy vedení vysokoškolských odborných vzdělávacích zařízení pro získání doplňkové kvalifikace Vysokoškolský manažer").

Význam práce v našej spoločnosti. Fenomén nezamestnanosti a jej jednotlivé fázy. Potreba pomoci odborníka - poradcu v tejto situácii. Neziskové združenie K.A.B.A. Slovensko ako lektor kurzov pre nezamestnaných a jeho činnosť. Psychologické metódy používané v práci kurzov a ich vplyv na rozvoj osobnosti nezamestnaného.

Rozvoj sociálnej práce na Slovensku po roku 1989. Vzdelávanie sociálnych pracovníkov a inštitúcie, na ktorých sa uskutočňuje. Potreba celoživotného vzdelávania v tejto oblasti. Vzdelávacie aktivity Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny, štátnych vzdelávacích inštitúcií a tretieho sektora. Navrhované zmeny smerujúce ku skvalitneniu sociálnej práce.

Zpráva o pokusu zaměřeném na měření jakosti práce školy pro dospělé. Škola si pro tento účel pro tento rok vypracovala vlastní plán, který má tři hlavní body-standardy: škola vytváří pro každého posluchače podmínky pro úspěch v práci, posluchači mají znát práva a povinnosti, které vyplývají ze statutu školy, škola má nové didaktické vybavení (počítače, Internet).

Metody výuky pedagogiky v doplňujícím vzdělávání dospělých. Výuka je zaměřena na budoucí profesi studentů a využívá poznatků z andragogiky. Simulační hry, řešení pedagogických situací. Ratingová technologie kontroly a hodnocení znalostí studentů.

Studie poznávacího procesu a sociálního učení jako podmiňujících se složek učení se při práci zaměstnanců dánské společnosti, která se zabývá výrobou a rozvojem vydavatelského softwaru pro tiskový průmysl. Úkolem zaměstnanců je zavádění nových softwarových systémů a obnova stávajících. Empirická analýza se během 2 let každodenního pozorování 100 nových zaměstnanců zaměřila na 1)schopnost zaměstnanců převádět teoretické poznatky do praktické činnosti řešením nových úkolů, 2)srozumitelnost instruktážního materiálu, 3)obohacování instruktážního materiálu poznatky získanými z praxe. Instruktáž navazovala na tříměsíční úvodní kurz.

Nástup éry formulovania a redefinovania edukácie vplyvom zmien, ktoré prebiehajú v spoločnosti na prahu 3.tisícročia. Potreba venovať sa manažmentu znalostí (knowledge management). Genéza názorových prúdov na jeho formovanie. Intelektuálny kapitál firmy a znalostné aktíva vo forme spôsobilostí, schopností, skúseností a znalostí ako najväčší zdroj bohatstva. Bariéry rozvoja manažmentu znalostí. Éra ich riadenia. Formovanie názoru na obsah "knowledge managementu". Metódy maximalizácie úžitku jeho aplikácie do kîúčových procesov firiem. Mechanizmy transferu tacitných znalostí.

Definícia rozvoja îudských zdrojov. Zásady ich sústavného rozvoja vypracované Chartered Institute of Personnel and Development. Aplikácia modelov podnikateîskej úspešnosti v rámci zlepšovania rozvoja îudských zdrojov. Model EFQM a jeho kîúčové prístupy.

Zdôrazňovanie rozvoja kvalitného formálneho vzdelávacieho systému. Dôvody nedostatočného rozvoja ďalšieho vzdelávania v nedávnej minulosti. Zmena tejto situácie k lepšiemu v posledných rokoch. Vytváranie vzdelávacích programov rôznymi vládnymi i nevládnymi organizáciami. Opatrenia vzťahujúce sa k edukačnému plánovaniu a činnosti. Vzdelávací program "Škola pre dospelých spotrebiteîov" prevádzkovaný Cyperskou asociáciou spotrebiteîou. Jeho náplň, rozdelenie do kurzov, lektori, účasť spotrebiteîov.

Permanentní vzdělávání v environmentální oblasti nelze redukovat pouze na socioprofesní hledisko. Tento článek je zaměřen na problematiku lidského bytí a vztahů, do kterých člověk vstupuje a které musí rozvíjet v rámci konfrontace se závažnými ekologickými problémy současnosti. Vztah výchovy k rozvoji, výchovy pro rozvoj a výchovy rozvojem.

Evropská odborová konfederace tvrdí, že na programy celoživotního vzdělávání v Evropě se vyčleňuje málo finančních prostředků. Společnosti se nesmějí dívat na další vzdělávání svých pracovníků jako na zbytečné výdaje, ale jako na návratnou investici.

Východiská a ciele celoživotného vzdelávania. Snaha Európy vyrovnať sa Spojeným štátom americkým do roku 2010. Oblasti, v ktorých sa prejavuje oneskorenie Európanov. Domény EÚ v oblasti celoživotného vzdelávania. Nové ciele únie vo vzdelávacej politike. Situácia na Slovensku.

Kooperace mezi vládními orgány (federálními i zemskými) a sociálními partnery jako základní prvek dalšího odborného vzdělávání v Německu. Působení mechanismů trhu práce (počet zaměstnanců, profesní struktura). Smluvní ujednání - v rámci prevence nezaměstnanosti v EU. Vztah počátečního a dalšího odborného vzdělávání. Problematika finančních zdrojů. Struktura dalšího odborného vzdělávání. Ordnungsarbeit - příklad rozvoje kooperace mezi státem a sociálními partnery. Perspektivy další kooperace.

Analýza státní politiky v oblasti vzdělávání dospělých, ve čtyřech etapách (1960-1969, 1970-1975, 1976-1991, 1992-2000). Vývoj vzdělávání dospělých - hlavní cíle v jednotlivých etapách. Možnosti realizace celoživotního učení - projekt zákona z r.2001 - reakce na ekonomický, technologický, demografický a sociální vývoj ve Švédsku.