Přehled pedagogické literatury

História, aktivity a celková činnosť Slovenského výboru (SV OMEP). Úsilie a aktivity SV OMEP pri riešení problémov predškolskej výchovy a vzdelávania.

Pedagogika předškolního vzdělávání se začala v Rusku intenzivně rozvíjet koncem 19.století. Přehled hlavních pedagogických teoretiků tohoto období, analýza historické pedagogické literatury. Vývoj předškolního vzdělávání a předškolních zařízení.

Priebeh seminára venovaného učiteîkám materských škôl. Akcia sa uskutočnila v Prešove v máji 2002. Prehîad niektorých príspevkov.

Informácia zo zasadnutia tohtoročného snemu Spoločnosti pre predškolskú výchovu (Zvolen 2002). Riešenie legislatívnych otázok. Zistenia štátnej inšpekcie.

Príspevok zameraný na uvedomovanie si svojich vlastných práv deťmi. Hry, prostredníctvom ktorých sú deťom nenásilnou formou vštepované základy ich vlastných práv. Uplatnenie týchto hier v rôznych druhoch výchovy v MŠ.

Nácvik správnej výslovnosti hlásky č. Básne a rýmy na jej upevnenie.

Postoj učiteliek k využívaniu počítača v materskej škole. Skúsenosti detí z práce s počítačom v MŠ a doma. Spôsob využitia počítača. Čas dieťaťa strávený pri ňom. Využitie výpočtovej techniky pri edukácii. Spolupráca rodiny a školy.

Rychlé změny ve švédské společnosti v 90.letech s postupující decentralizací, privatizací a rozpočtovými škrty mění podmínky pro předškolní výchovu dětí z odlišného rodinného prostředí. Vliv vzdělání a sociálního postavení rodičů na volbu soukromé, státní nebo veřejné mateřské školy a rozsah péče, kterou poskytují. Výzkum názorů 1584 matek na možnosti využívání předškolních zařízení.

Otázka přechodu dítěte z předškolního do školního věku je stále zvažovaným a promýšleným problémem. Cílem psychologů i pedagogů je usnadnit dětem začátek školní docházky. Je třeba sladit obě etapy života dítěte - předškolní i školní, vytvořit předpoklady pro úspěšný rozvoj dítěte.

Příprava dítěte na vyučování je složitý problém. Je potřeba podnítit jeho poznávací zvědavost, vyjadřovací schopnosti. Experimentální ověření metodiky přípravy dětí na učení. Poznatky z experimentu.

Důležitou součástí přípravy dětí na školu je vytváření a upevňování mravně volních vlastností, získání schopnosti práce v koletivu. Souhrn pravidel výchovy dětí.

Zajištění návaznosti vzdělávání dítěte je realizováno různě. Jedním ze způsobů je uváděné spojení mateřské školy se školou základní jako jeden její stupeň. Výuka probíhá podle programu "Komplexní program rozvoje osobnosti dítěte od 3 do 17 let". Souhrn získaných zkušeností z realizace tohoto programu.

U mnohých dětí se s nástupem do školy zhoršuje zdraví. Příčin je více, jednou z nich jsou nároky, jež na žáka klade vyučovací proces, jeho obsah, forma. A z vyučovacích předmětů je to především matematika, jejíž obtížnost je příčinou mnoha nesnází. Příklady organizace výuky matematiky.

V Řecku přibývá počet dětí s projevy emocionální narušenosti a agresivního chování už na 1.stupni základní školy. Pomocí dotazníků (600 učitelů-respondentů) bylo zjištěno, že není v možnostech učitelů tyto projevy řešit. Porovnání s možnostmi zásahů do výchovy žáka ve Velké Británii, kde mají možnost žáci i jejich rodiče aktivně se zapojit do života školy.

Autorka sa venuje problematike vstupu dieťaťa do školy. Prináša rady, k čomu treba viesť prváčika: k zodpovednosti, k samostatnosti, k hospodáreniu s časom, a k úspešnému začleneniu do kolektívu.

Článek se zabývá změnami v přístupu k odborné praxi studentů 4. a 3.ročníků středních škol v zónách s prioritou vzdělávání (ZEP). Autoři analyzují zkušenosti a představy, které žáci získávají ve škole a konfrontují je se zkušenostmi získávanými v rámci odborné praxe. Výsledky studie jsou určené pro školní profesní poradce a psychology (v rámci profesní orientace). Text je doplněn autentickými rozhovory s žáky.

Problematika přechodu ze základní na nižší střední školu (college) - prevence neúspěšnosti a problémů s integrací na vyšší stupeň školy (nové prostředí, vyučovací metody, přístup k žákům, učivo). Otázky spojené s pomocí problémovým žákům - poradenství, individuální přístup, speciální péče, speciální programy. Aplikace inovačních metod výuky - mezipředmětová témata, projektové vyučování atd.

První soukromá muslimská nižší střední škola ve Francii byla založena r.2001. Plán a organizace výuky (dodržuje se plán výuky francouzských středních škol, ale vyučuje se také klasická arabština a muslimské náboženství). Dívky nosí zahalené hlavy (šály). Metoda výuky je evropská, žáci nememorují korán jako v arabských školách. Finanční zajištění projektu. Postoj ministerstva školství vůči škole: v současnosti zjišťuje, zda odpovídá požadavkům kladeným na francouzské školy tohoto typu a zda je její existence odůvodněná.

Změna druhu školy je ve vzdělávacím výzkumu pojímána buď jako indikátor otevřenosti členitého školského systému nebo slouží jako důkaz prognostických slabin při rozhodování o volbě další školy v závěru základní školy. Příspěvek ukazuje, že cca 15 procent žáků jednoho ročníku mění druh školy do konce 10.třídy. Analýza důvodů pro změnu druhu školy.

Organizace středoškolské vědeckovýzkumné práce studentů v Rusku. Rozvoj studentů i pedagogů. Oblasti výzkumu. Příklad anketního dotazníku. Názor psychologa na vědeckovýzkumnou práci studentů.

Výzkum na dvou středních školách v italském městě Lecce, kterého se zúčastnilo 599 studentů ze všech ročníků. Odpovídali na otázky typu: "Umím vyřešit i úlohu, která vyžaduje více času?" nebo "Je matematika potřebná v každodenním životě?" Výsledky se hodnotily i podle ročníku a pohlaví respondentů. První výzkum svého druhu v Itálii.

Hlavním tématem tohoto čísla časopisu (celkem 6 článků) je problematika jednotných nižších středních škol (colleges) ve Francii. Všechny problémy, s nimiž se školství potýká (nezdvořilost žáků, jejich agresivita, nerovnost možností, nuda a napětí mezi chlapci a děvčaty), se tu koncentrují. Většina rodičů však dává přednost umístění dítěte do střední školy před jeho nástupem do zaměstnání. Protože doba strávená na střední škole je často rozhodující pro další životní uplatnění dítěte, rozpoutala se o tomto problému celonárodní diskuse, kterou by se měl v květnu zabývat i parlament. Autorka je však co do jejího výsledku skeptická.

Obraz poměrů v jednotlivých jednotných nižších středních školách se od sebe značně liší podle umístění škol (např střed města nebo jeho okraj, místo, kde žijí přistěhovalci nebo místo, kde mají převahu rodilí Francouzi). Také chování žáků je značně odlišné. Ředitelé těchto škol obvykle bojují za jejich dobré renomé v očích veřejnosti (mnozí rodiče jsou schopni se kvůli škole pro své děti přestěhovat), ale jednotná škola má kromě kladů i své zápory (nadané děti se tu často nudí). Protože demokracie ve Francii má svá omezení, školy se většinou uzavírají před vlivem vnějšího světa.

Nižší střední škola (college) se stala přípravkou pro lyceum. Její učitelé jsou však někdy na rozpacích, jak učit, protože v průběhu doby škola osciluje mezi zařízením pro elitu a pro všechny. Historikové vykládají dějiny jednotné střední školy z různých pozic, ale shodují se v tom, že podstatný vliv na situaci má skrytý boj učitelských odborů o to, kdo bude na těchto nižších středních školách učit.

Historie jednotné nižší střední školy ve Francii od jejího počátku r.1936 v souvislosti s nástupem vlády Lidové fronty a ministra J.Zaye do přelomu druhého a třetího tisíciletí. Jednotlivé vlády se s větším nebo menším úspěchem snažily o reformu nižšího středního školství, ale ve skutečnosti se pohybovaly v bludném kruhu od školy jednotné k diferencované. V současnosti se z této problematiky stalo politikum.

Autor sa venuje histórii gymnázia v Revúcej, ktoré bolo prvou úplnou slovenskou strednou školou, v ktorej sa vyučovalo v slovenskom jazyku. Opisuje jeho vznik, dejiny a súčasnosť.