Přehled pedagogické literatury
Řada A, rok 2004, číslo 4, část 4
371 ORGANIZACE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. ŠKOLSTVÍ
136
371:336.271
Informace o daňových povinnostech příspěvkových organizací zřizovaných obcí nebo krajem podle zákona o daních z příjmů. / Information on taxation duties of Contributory organizations established by community or region under income tax act. / Řízení ve školství, 12, 2004, č.2, s.4-5.
Informace o daňových povinnostech z příjmu škol a školských zařízení. Obecný postup při zjišťování zdanitelných příjmů příspěvkových organizací a jejich ziskových aktivit pro podání daňového přiznání s uvedením platné legislativy. Ukázkové případy zdanitelnosti; příjem MŠ z příspěvku rodičů, poskytování stravování cizím strávníkům, pronájem učeben a školních pozemků, příjmy z produktivní práce žáků.
137
371(091)
MORKES, František: Školská ohlédnutí. Černé roky českého školství. / Dark times for Czech school system - WW 2. / Rodina a škola, 51, 2004, č.4, s.20.
Charakteristika českého školství v období druhé světové války - postupná likvidace středních škol, nasilné uzavření vysokých škol, pracovní podmínky učitelů aj.
138
371(4)
Vývoj škol a školských systémů z mezinárodního hlediska. / Development of schools and school systems in international perspective. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.5, s.6-9. 1 tab., Lit.1.
Článek je výtahem ze závěrečného článku seriálu o tendenci ve vývoji školských systémů německého časopisu "Pädagogik". V seriálu se představily školské systémy osmi zemí: Anglie a Walesu, Švédska, Francie, Švýcarska, Finska, Itálie, ČR a Nizozemska. Zjišťovalo se, jakým strategiím a nástrojům byla v posledních letech dávána přednost, jaké byly zkušenosti s rozvojem škol, jaké shody, analogie a rozdíly se ukazují při porovnání s rozvojem škol v Německu. Bylo sledováno 19 podstatných prvků současného rozvoje škol a školství a jejich zastoupení v jednotlivých zemích.
139
371(410):37.014.24
PALÁNOVÁ, Irena: Spolupráce škol v Evropě z britského pohledu. / Cooperation of schools in Europe in British perspective. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 15, 2004, č.1, s.9.
Začleňování evropské dimenze do vzdělávání v Británii. Průřezový předmět globální dimenze společnosti jako součást národního kurikula. Mezinárodní spolupráce na úrovni škol v hrabství Kent. Autorka navštívila Kent v rámci programu Arion.
140
371(417)
NÁDVORNÍK, Jaroslav: Postřehy z Irska. / Perceptions from Ireland. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, s.14-15.
Postřehy z výměnného pobytu českých učitelů v irské základní škole v rámci projektu Comenius 1 programu Socrates. Výhody školních uniforem. Úroveň hudební výchovy. Kritéria přijímání na střední školy. Ekonomický vzestup Irska jako výsledek investic do vzdělávání. Přístup k vzdělávání imigrantů.
141
371(437.1)
Školství v Pardubickém kraji. / School system in Pardubice region. / Školství, 12, 2004, č.13, s.9. 1 tab., 2 graf.
Počet jednotlivých typů středních škol a učilišť v Pardubickém kraji. Struktura žáků nově přijatých do maturitních oborů středních odborných škol. Studijní obory na středních odborných učilištích podle zájmu žáků o ně.
142
371(437.1):377.3/.5:373.54
Školství v Ústeckém kraji. / School system in Ústí nad Labem region. / Školství, 12, 2004, č.9, s.9. 1 tab., 2 graf.
Možnosti studia na gymnáziích (čtyřletých í víceletých), středních odborných školách, středních odborných učilištích a učilištích v Ústeckém kraji. Poměr počtu přihlášených a přijatých žáků na těchto typech škol. Struktura nově přijatých žáků podle jednotlivých skupin oborů.
143
371(437.1):377.3/.5:373.54
Školství v Libereckém kraji. / School system in Liberec region. / Školství, 12, 2004, č.10/11, s.11. 1 tab., 2 graf.
Porovnání počtu žáků přihlášených a přijatých na víceletá gymnázia v Libereckém kraji. Struktura žáků přijatých na střední odborné školy a učiliště v r.2003 podle jednotlivých skupin oborů.
144
371(437.1):377.5
Školství v Královéhradeckém kraji. / School system in Hradec Králové region. / Školství, 12, 2004, č.12, s.9. 1 tab., 2 graf.
Počet a struktura středních škol v Královéhradeckém kraji. Výsledek přijímacího řízení na střední školy v r.2003. Struktura nově přijatých žáků podle jednotlivých skupin oborů na středních odborných školách a středních odborných učilištích.
145
371(437.1/.3):061.3(437.1/.3):371.214.114:373.3
STRAKOVÁ, Jana: Šance pro české školství. / Chance for Czech school system. / Red. KUKAL, Petr. Děti a my, 34, 2004, č.2, s.4.
Informace o konferenci Spolupráce 2004, která se konala v lednu 2004 v Průhonicích u Prahy. Konference byla zaměřená na podporu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cíl konference, změny v českém školství, zařazení osobnostní a sociální výchovy do výuky aj.
146
371(437.1/.3):316.35:37.001.5:371.26
MATĚJŮ, Petr - STRAKOVÁ, Jana: Role rodiny a školy v reprodukci vzdělanostních nerovností. / Role of family and school in the reproduction of educational inequalities. / Sociologický časopis, 39, 2003, č.5, s.625-652. 13 tab., lit.17, příl.
Výzkum PISA v evropských zemích, který zjišťoval znalosti a dovednosti patnáctiletých žáků, ukázal, že klíčovým činitelem určujícím míru sociální podmíněnosti výsledků žáků je věk selekce. Čím jsou žáci mladší, tím více o jejich dalším osudu rozhodují rodiče, ne jejich zájmy a schopnosti. Český vzdělávací systém je vysoce selektivní, a tím přispívá ke vzniku velkých vzdělanostních nerovností. Problém víceletých gymnázií. Analýza sociálně ekonomického a kulturního statutu rodiny ve vztahu k výsledkům žáka.
147
371(437.6):37.014.5(437.6)
ČERNOTOVÁ, Marta: Potrebujeme nové povolanie pre pedagógov? / Do we need a new profession for teachers? / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.31-40. 1 obr., lit.18.
Příspěvek se zabývá vzdělávací politikou státu, některými nově vznikajícími problémy škol v posledním desetiletí, poradenstvím na školách a uplatněním absolventů oboru pedagogika. Ekonomické podmínky a vzdělávací politika na Slovensku (nízké procento dotací na školství z celostátního rozpočtu, rostoucí počet nových soukromých a církevních škol, zakládání nových vysokých škol, pokusy o alternativní školství).
148
371(485):37.014.3
Vzdělávání pro nové Švédsko? / Education for new Sweden? / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.6, s.9-12. 2 tab., lit.1.
Ekonomická, demografická a sociální transformace Švédska v 90. letech. Změny v řízení školství, které vedly k velké decentralizaci školského systému. Sociální rozdíly se zvýšily a projevují se i v přístupu ke vzdělávání. Zvětšují se rozdíly mezi školami, oblastmi a regiony i mezi společenskými třídami, chlapci a dívkami a lidmi s různým etnickým původem.
149
371(489)
Vzdělávání v Dánském království. / Education in Danish kingdom. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.12, s.5. Lit.2.
Akční program s názvem "Lepší vzdělávání" (Bedre uddannelser) vyhlášený v červnu 2002 se týká středoškolského a vysokoškolského vzdělávání a vzdělávání dospělých. Zaměřuje se na využívání informačních technologií ve vzdělávání. Od dubna 2003 jsou nabízeny tři nové bakalářské programy. Jedná se o tříleté studium vytvořené ve spolupráci se světem práce.
150
371(714):376.7
KADLEC, Jaromír: Škoství v Québeku. / Educational system in Quebec. / Cizí jazyky, 47, 2003/04, č.3, s.114-115. Res. fr., lit.3.
Možnosti anglofonní menšiny získat vzdělání v mateřském jazyce v kanadské provincii Québec (úředním jazykem je zde výhradně francouzština). Legislativní opatření upravující právo a možnosti anglofonních dětí navštěvovat základní a střední školy s vyučovacím jazykem anglickým. Anglofonní univerzity v provincii Québec.
151
371(899)
Vzdělávací systém v Uruguaji. / Education system in Uruguay. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.10, s.10-11. 2 obr.
Vysoká míra gramotnosti v porovnání s jinými zeměmi Jižní Ameriky. Schéma vzdělávací soustavy. Složky Národní správy veřejného vzdělávání. Vzdělávání kombinující pracovní praxi a výuku.
371.1 ŘÍZENÍ. UČITELÉ. OSTATNÍ ZAMĚSTNANCI
152
371.113
LAUERMANN, Marek: Leadership na školách. / School leadership. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, příl. s.4.
Moderní vedení školy by se mělo zaměřit na určování směru vývoje, tvorbu vize školy a výběr strategií vedoucích k jejímu uskutečnění a na získávání, motivování a zapojování pedagogů a dalších spolupracovníků do přípravy a realizace potřebných změn. Permanentní charakter změny.
153
371.113:316.343.653
VAŠŤATKOVÁ, Jana(rec.): PRÁŠILOVÁ, M.: Vybrané kapitoly ze školského managementu pro učitele. / Selected chapters from school management. / Olomouc, Univerzita Palackého 2003. In: Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.119.
Publikace představuje přehled o problematice školského managementu a je vhodná pro studenty učitelství i učitele a ředitele škol. Formulace výukových cílů a text doplněný úlohami k zamyšlení a případovými studiemi. Zdůraznění důležitosti znalosti problematiky školského managementu v přípravě i praxi učitele. Evaluace a autoevaluace - nezbytný předpoklad pro kvalitní fungování škol.
154
371.12:371.132:371.321
ŽBIRKOVÁ, Viera(rec.): MASARIK, Pavol - IVANOVIČOVÁ, Júlia - SZÍJÁRTÓOVÁ, Katarína: Edukátor a jeho komunikatívne kompetencie. / Educator and his communicative competences. / Nitra, PF UKF 2003. 142 s. In: Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.43-44.
Publikace má tři kapitoly. První se věnuje osobnosti učitele, jejímu formování a zdokonalování, druhá je soustředěna na výukový proces - na fáze jeho přípravy (od orientační a přípravné fáze, přes adaptační až po fázi profesní stabilizace). Třetí kapitola se zamýšlí nad rozvojem učitelových komunikačních schopností. Tato kniha je originálním a dobře napsaným příspěvkem pro školní praxi.
155
371.12:372.879.6:371.2
ŠAFAŘÍKOVÁ, Jana: Algoritmizace v činnosti učitele. / Algorithmisation in teacher's performance. / Tělesná výchova a sport mládeže, 70, 2004, č.4, s.10-13. 1 obr.
Pojem algoritmu. Analýza chování a činnosti učitelů tělesné výchovy vysvětluje motivaci a způsoby využívání algoritmů ve výuce. Frekvence algoritmů u začínajících učitelů a učitelů s víceletou praxí; přijímání hotových algoritmů a jejich modifikace s přibývajícími zkušenostmi. Rozložení algoritmů ve vyučovací jednotce. Příklad metodického a organizačního postupu při výuce házené ve školní tělesné výchově stylem příkazovým, úkolovým a recipročním.
156
371.124.7:376:373.3
Adresář subjektů poskytujících službu osobní asistence v ČR. Náplň práce asistenta třídního učitele. / Address book of organizations providing personal assistance service. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.4, s.16-18. 1 tab.
Seznam subjektů poskytujících asistenční službu v ČR. Náplň práce asistenta třídního učitele na základní škole: asistent je přítomen ve třídě po celou dobu vyučování, po domluvě s učitelem pracuje s integrovaným žákem podle individuálního vzdělávacího programu atd.
371.13/.14 PŘÍPRAVA A DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ
157
371.13:37.001.5:372.854
CHUPÁČ, Aleš: Jak hodnotí mladí chemici chemii? / How do young chemists assess chemistry? / Pedagogická orientace, 2003, č.3, s.114-118. Lit.4.
Autor (student učitelství oboru chemie-biologie) ve stati seznamuje s hodnocením chemie v odpovědích žáků ve věku 14-16 let, kteří se zúčastnili Krajského odborného soustředění chemiků. Žáky zajímá zejména logický základ chemie, propojení chemie s biologií a přírodou, chemie jako součást našeho života, chemické pokusy a poznání sebe sama (lidského těla po stránce chemické).
158
371.13:37.011.33:37.02
MANNIOVÁ, Jolana(rec.): OBDRŽÁLEK, Z.: Didaktika pre študentov učitežstva základnej školy. / Didactics for primary school student teachers. / Bratislava, Vydavatežstvo Univerzity Komenského 2003. 180 s. In: Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.123-126.
Monografie se zabývá základními postuláty koncepce didaktické teorie. Úvod publikace - charakteristika didaktiky jako vědní disciplíny. Pozornost autorů je věnována obsahu vzdělávání. Klíčové didaktické kategorie - vyučovací cíle a cíle výuky. Materiální didaktické prostředky pro zefektivnění průběhu vyučovacího procesu. Publikace je vhodným metodologickým nástrojem pro práci moderního učitele.
159
371.13:37.02:377
SIKOROVÁ, Zuzana(rec.): MALACH, J.: Obecná didaktika pro učitelství odborných předmětů. / General didactics for teaching specialised subjects. / Ostrava, Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta 2002. 247 s. In: Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.121-123.
Publikace je studijní oporou pro distanční vzdělávání. Autor se soustředil zejména na proces vyučování (učení a rozvíjení žáků v těchto procesech). Nejhodnotnější součást studijního textu - úkoly, cvičení a příklady, které jsou průběžně včleňovány do textu. Text mohou využít nejen studenti učitelství odborných předmětů, ale i studující s praxí ve vyučování.
160
371.13:371.135
NEZVALOVÁ, Danuše: Pedagogické kompetence, standardy a kvalita v pregraduální přípravě učitele. / Pedagogical competencies, standards and quality in pre-gradual preparation of teacher. / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.11-19. 3 tab., lit.12.
Nezastupitelná role učitelů v rozvoji celého školského systému. Obsah přípravného vzdělávání učitelů - aprobační předměty, pedagogicko-psychologické disciplíny a pedagogická praxe. Založení pregraduálního vzdělávání učitelů na širokém a důkladném všeobecném vzdělání (intelektuální základ pro budoucí práci ve škole). Pedagogické kompetence - cílové a komplexní oblasti rozvoje budoucího učitele. Standardy učitelské kvalifikace - cílové požadavky pro státní závěrečné zkoušky.
161
371.13:371.321:37.035
LAZAROVÁ, Bohumila: Krizově-intervenční kompetence učitelů. / Crisis intervention competences of teachers. / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.41-43. Lit.7.
Hlavní poslání učitele - vzdělávání a výchova. Příspěvek se zabývá možností přípravy budoucích učitelů v oblasti poskytování podpory a pomoci dětem zejména v krizových situacích. Užitečnost zaměření přípravy učitelů i na některé dílčí sociální dovednosti. Trénink sociálních dovedností nebývá běžnou součástí pregraduální přípravy učitelů. Příprava studentů na adekvátní reakci v krizových situacích. Teoretická i praktická část seminářů.
162
371.13:371.321:371.135:37.001.5
SOLÁROVÁ, Marie: Představa a realita učitelského povolání. / Idea and reality of teaching profession. / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.20-25.
Informace o provedeném výzkumu o představách studentů učitelství o budoucím povolání a realitě učitelů (zúčastnilo se 163 studentů učitelství a 40 učitelů středních škol). Preference vlastností u žáků. Srovnávání preferencí učitelů a studentů učitelství. Preference vlastností žáků se mění s rostoucí pedagogickou praxí učitele. Závisí také na typu školy, klimatu třídy a na vlastnostech učitele.
163
371.13:371.321:371.135:371.3.001.76
KASÁČOVÁ, Bronislava: Reflexia v procese stávania sa učitežom. / Reflexion in the process of becoming a teacher. / Pedagogická orientace, 2003, č.3, s.44-54. Res. angl., 1 tab., 1 obr., lit.17.
Studie zprostředkovává teoretická východiska a praktické možnosti uplatnění inovativních trendů v přípravě učitelů. Inovace odvozené z humanistických a konstruktivistických východisek využívají v procesu edukace jako edukační prvek, prostředek i cíl reflexe. Schopnost člověka uvědomovat si sebe sama v procesu stávání se učitelem je podmínkou jeho aktivní účasti na svém sebeutváření.
164
371.13:374.7:37.001.5:159.953
HADJ MOUSSOVÁ, Zuzana - HOFMANNOVÁ, Marie - NOVOTNÁ, Jarmila: Zábrany v učení. / Barriers in learning. / Pedagogika, 54, 2004, č.1, s.34-47. Lit.9.
Článek přináší výsledky zkoumání překážek, které mohou bránit v efektivním studiu zvláště u dospělých studentů. Výskyt zábran a jejich podoba byly zjišťovány v souvislosti s využíváním specifické metody CLIL (Content and Language Integrated Learning), a to jak u pregraduálních, tak i postgraduálních studentů a kontrolní skupiny. CLIL v přípravě učitelů matematiky na Pedagogické fakultě UK (výuka matematiky v anglickém jazyce). Kognitivní a afektivní kategorie zábran v učení.
165
371.13:378.6
DOBROVSKÁ, Dana: Pojem "inženýrská pedagogika" a mnohoznačnost jeho výkladu. / The term "Technical Teacher Education" and its polysemy in interpretation. / Pedagogika, 54, 2004, č.1, s.64-66. Lit.7.
Článek předkládá k diskusi odborné veřejnosti definici inženýrské pedagogiky v češtině a angličtině a konstatuje různá úskalí jejího vymezení. Opírá se o dlouholeté zkušenosti autorky s doplňujícím pedagogickým vzděláváním inženýrů-učitelů technických předmětů a o analýzu příspěvků odborné komunity, které jsou publikované každoročně ve sbornících Mezinárodní společnosti pro inženýrskou pedagogiku.
166
371.13/.14:800.83
RYCHTÁŘOVÁ, Květa: Odborný jazyk a jazyková připravenost učitelů ZŠ a SŠ. / Professional language and language proficiency of primary and secondary school teachers. / Cizí jazyky, 47, 2003/04, č.3, s.104-105. Res angl., lit.5.
Projekt "Odborný jazyk jako jeden z aspektů jazykové připravenosti učitelů základních a středních škol". Projekt je založen na výzkumu, jehož cílem je zjistit jazykovou vybavenost učitelů nevyučujících cizí jazyk. Na základě analýzy získaných údajů projekt koncipuje jazykové kurzy celoživotního vzdělávání učitelů. Problematika je zkoumána z těchto hledisek: znalost cizích jazyků, stupeň jejich ovládání, míra ovládání řečových dovedností v určitém jazyce.
167
371.13/.16
MÜLLEROVÁ, Jaroslava - PIŠANOVÁ, Martina - ŽIŽLAVSKÝ, Marek - BULOGH, Dušan - LUKA, Jiří - HORČIČKA, Petr - NASTUNEAKOVÁ, Michaela: O učitelské profesi s finalisty soutěže Zlatý Ámos. / With finalists of "Golden Amos" competition about teaching profession. / Red. SOUKUP, Martin - STRAKOVÁ, Jana. Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.3-5.
Rozhovory s finalisty soutěže Zlatý Ámos o nejoblíbenějšího učitele. Otázky se týkaly učitelské profese a jejího hodnocení, důvodů, které učitele vedly k volbě této profese, práce s dětmi, zvyšování kvalifikace a dalšího vzdělávání učitelů.
168
371.134:371.65:73/76
JUSTOVÁ, H. - KITZBERGEROVÁ, L.: Fakultní muzeum jako jedna ze systémových možností spolupráce muzea a školy. / Faculty museum as one of the system possibilities of cooperation between museum and school. / Výtvarná výchova, 43, 2003, č.4, s.15-17.
Projekt fakultního muzea vznikl na základě dohody mezi Uměleckoprůmyslovým muzeem a katedrou výtvarné výchovy PedF UK v Praze. Cílovými skupinami projektu jsou jednak studenti učitelství výtvarné výchovy, jednak žáci základních a středních škol. Témata projektů pro akademický rok 2003/2004.
169
371.134:797.2
Popis práce a řád odpovědnosti učitele plavání. / Work description and responsibility of swimming teachers. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.6, s.19-20. 1 fot.
Popis práce a řád odpovědnosti učitele plavání. Vzor smlouvy mezi základní školou a plaveckou školou - smlouva o provádění plaveckého výcviku žáků.
170
371.14
HRUBÁ, Jana: U kulatého stolu bublaly problémy kolem DVU. / Problems around further teacher education. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, s.2-3.
Témata diskuse mezi pedagogy a zástupcem MŠMT konané v lednu 2004: nevyjasněná koncepce a financování dalšího vzdělávání učitelů (DVU), připravovaná redukce pedagogických center, role pedagogických fakult a krajů v zajišťování DVU. Kritické připomínky pedagogů k chystaným změnám v oblasti DVU.
171
371.14:341.176(4)
FUKOVÁ, Naděžda: Evropská dimenze a její aplikace ve výuce. / European dimension and its utilization in teaching. / Školství, 12, 2004, č.16, s.8.
Možnost dalšího vzdělávání středoškolských učitelů na pražské Obchodní akademii Svatoslavova v akreditovaných vzdělávacích programech orientovaných na problematiku evropských záležitostí. Koncipování programů formou dílen. Program: rozvíjení kompetencí studentů pomocí seminárních prací a referátů v ekonomických a společenskovědních předmětech.
172
371.14:37.03
SURÁ, Karla: Inspirujte se na semináři. "Dokážu to?" / Get inspired at seminar "Will I manage?". / Red. KRAMULOVÁ, Daniela. Rodina a škola, 51, 2004, č.4, s.8.
Zkušenosti autorky s kurzem osobnostní a sociální výchovy (OSV) v rámci projektu "Dokážu to?" Jak využít OSV ve fyzice, chemii, přírodopise a rodinné výchově. Způsoby, jak zlepšit vztahy mezi rodinou a školou, pořádání netradičních třídních schůzek, prezentace práce žáků.
173
371.14:371.3.001.76
KOVÁŘOVÁ, Svatava: Přátelé angažovaného učení. Zdroj inspirace pro moderního učitele. / Friends of Committed Learning. Source of inspiration for modern teachers. / Red. STRAKOVÁ, Jana. Moderní vyučování, 10, 2004, č.2, s.3-4.
Rozhovor o poslání a činnosti občanského sdružení Přátelé angažovaného učení (PAU). Cíle práce PAU. Aktivity PAU v oblasti vzdělávání učitelů. Vývoj obsahové náplně dílen, ve kterých se učitelé tvůrčím způsobem seznamují s novými pedagogickými postupy a metodami. Organizace dalšího vzdělávání učitelů v základních školách.
174
371.14:371.314.6
VYBÍRAL, Michal: Zkušenosti z jednoho projektu DVU. / Experience from one further teacher education project. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.6-8. Lit.3.
Představení projektu "Klíčové kompetence a projektové vyučování na ZŠ", realizovaného občanským sdružením JOB v Týništi nad Orlicí. Projekt se zaměřil na přípravu učitelů k rozvíjení komunikačních a kooperativních dovedností žáků, na změnu přístupů k učivu (ne jako cíli, ale prostředku rozvoje schopností a osobnosti žáků). Organizace vzdělávání a jeho účastníci.
175
371.14:371.69:681.3:007
SOUKUP, Martin: Internetový portál MUJNET. / "MUJNET" internet portal. / Red. STRAKOVÁ, Jana. Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.10.
Rozhovor o zahájení provozu internetového portálu MUJNET, který je koncipován jako nástroj pro další vzdělávání pedagogů. Obsah portálu a jeho vývoj do budoucna.
176
371.14:681.3:007
Klikněte na www.mujnet.cz. / Click on www.mujnet.cz. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.8.
Internetový portál www.mujnet.cz nabízí náměty, vzdělávací projekty a metodiky, seznamuje s reformními kroky v českém školství. Jeho cílem je i posilování počítačové gramotnosti učitelů, aby se internet stal součástí školní praxe a přípravy učitelů na vyučování. Sekce portálu: knihovna - databáze vzorových školních materiálů (metodiky, cvičení, úlohy, hry, testy aj.); klubovna; učebna - e-learningové kurzy; školní inzerce; zprávy - výběr z českých médií; časopisy atd.
177
371.14:800.83
TOMEK, Karel - DELIŠOVÁ, Jaroslava: Jazyková výuka učitelů základních škol nekončí. / Language teaching of primary school teachers doesn't end. / Sest. ŠEDIVÁ, Olga. Školství, 12, 2004, č.13, s.3.
Rozvojový program jazykové a metodické přípravy učitelů základní školy připravovaný MŠMT. Časová organizace. Počty studujících učitelů v jednotlivých jazykových aprobacích. Způsob financování studia. Možnost financování ze strukturálních fondů Evropské unie.
178
371.14:803.0
KELBEL, Peter - LUNDQUIST-MOG, Angelika: Nadace Roberta Bosche. Mezinárodní seminář učitelů němčiny. / The Robert Bosch Foundation. International seminar for teachers of German language. / Překl. BROUKALOVÁ, Jindra. Cizí jazyky, 47, 2003/04, č.3, s.102-104. 1 tab., lit.
Mezinárodní seminář učitelů němčiny pro školitele ve střední a východní Evropě - program dalšího vzdělávání školitelů učitelů pro obor němčina jako cizí jazyk - dvaadvacetiměsíční rozšiřující vzdělávání určené zkušeným učitelům němčiny ze škol druhého cyklu, kteří získali první zkušenosti jako školitelé učitelů. Seminář iniciovala Nadace Roberta Bosche. Struktura semináře. Navrhování doškolovacích celků jako stěžejní téma rozšiřujícího vzdělávání (výchozí situace, cíle vzdělávání, postup, jednotlivé učební kroky).
179
371.142
HRUBÁ, Jana: PAU centrum rozšiřuje nabídku vzdělávání. / Centre of the Friends of Committed Learning extends its educational offer. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, s.20-21.
Reakce PAU na současnou krizovou situaci v oblasti dalšího vzdělávání učitelů (rušení stávajících pedagogických center): vytvoření PAU-centra zajišťujícího vzdělávací akce a kursy pro pedagogy a ředitele škol. Způsob financování vzdělávání učitelů v rámci PAU.
180
371.146:371.321:159.923
RAŠTICOVÁ, Lenka: Ve třídě nelze nekomunikovat aneb videotrénink interakcí v pedagogické praxi. / Bad communication in classroom or video-training by interaction in teaching practice. / Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.26-30. 1 tab.
Jednou z možností, jak se může učitel naučit lépe komunikovat, vést žáky a předávat vědomosti, je práce pomocí metody videotréninku interakcí. Cílem této metody je rozvíjení verbálních i neverbálních komunikačních dovedností učitele. Rozbor videozáznamu z vyučování má posílit to, co v komunikaci nefunguje a nahradit to, co je v komunikaci neúčinné.
371.21 ORGANIZACE VYUČOVÁNÍ SE ZŘETELEM K ŽÁKŮM, UČITELŮM A ŠKOLÁM
181
371.21:371.321
KAŠPÁRKOVÁ, Jana: Některé další faktory podílející se na tvorbě vyučovacího klimatu. / Some other factors sharing in formation of teaching climate. / Pedagogická orientace, 2003, č.3, s.55-61. Res. angl., lit.7.
V příspěvku se autorka zabývá dalšími faktory, které se podílejí na tvorbě vyučovacího klimatu. Pozoruje a popisuje projevy těchto faktorů: pořádek a organizovanost vyučování, jasnost pravidel, posuzování a hodnocení studentů, rozmanitost a participace ve vyučování, učitelovo nadšení a rozhled.
182
371.212.1:37.018.26
HRTOŇOVÁ, Nina: Rodičovské otázky související se začátkem školní docházky jejich dětí. / Parents' questions related to the beginning of their children's school attendance. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, s.9-10. 4 graf.
Výsledky malé výzkumné sondy mezi rodiči nastávajících prvňáčků zjišťující okolnosti, které ovlivňují výběr základní školy pro dítě, představy rodičů o školní zralosti jejich dítěte a vstupní očekávání a obavy rodičů v souvislosti se vstupem dítěte do školy.
183
371.212.2:371.322.6:37.015.31
Úspěšné přijímací zkoušky - správná taktika. / Successful entrance exams - correct tactics. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.15.
Zkušenosti odborníků ze společnosti Scio; strategie a taktika pro úspěšné přijímací zkoušky, jak konkrétně postupovat při řešení testu.
184
371.212.2:372.880.850:372.851
Přijímací zkoušky nanečisto pro čtyřletá gymnázia. / Trial entrance examinations for four-year grammar schools. / Rodina a škola, 51, 2004, č.4, s.16-17. Pokrač.
Ukázky textů přijímacích zkoušek na SŠ z češtiny a matematiky. Texty obsahují i správná řešení.
185
371.212.2:372.880.850:372.851
Přijímací zkoušky nanečisto pro čtyřletá gymnázia. / Trial entrance examinations for four-year grammar schools. / Rodina a škola, 51, 2004, č.3, s.16-17. Pokrač.
Ukázky textů přijímacích zkoušek na SŠ z češtiny (diktát a mluvnická část) a matematiky. Texty obsahují i správná řešení.
186
371.212.2:372.880.850:372.851
Přijímací zkoušky nanečisto pro čtyřletá gymnázia. / Trial entrance examinations for four-year grammar schools. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.16-17. Pokrač.
Ukázka textů přijímacích zkoušek z češtiny (např. opravte gramatické chyby a interpunkci, rozbor) a matematiky. Texty obsahují i správná řešení.
187
371.212.32:371.322.2
RAKUŠAN, Zdeněk: Diferenciace v praxi. / Differentiation in practice. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.10-11.
Potřeba skryté vnitřní diferenciace, kdy podle schopností žáka upravujeme počet a náročnost úkolů, dobu a míru samostatnosti žáka při jejich plnění. Zásady pro tvorbu souboru učebních úloh sloužícího k takto diferencované práci.
188
371.212.72:373.54:37.048
MARKOVÁ, Květa: Nestačí na víceleté gymnázium. / He cannot cope with multi-year grammar school. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.14.
Důvody a příčiny zhoršení prospěchu a studijních výsledků u žáků prvního ročníku víceletého gymnázia; s náročným studiem souvisí i přísnější hodnocení. Scénář pro rodiče dosud zvyklé především na chválu a bezproblémovou školní docházku svých dětí. Konzultace v poradně.
371.214 UČEBNÍ OSNOVY. STUDIJNÍ PLÁNY. ŠKOLNÍ PROGRAMY
189
371.214:371.214.114:373.3
MAŇÁK, Josef: Problém - kurikulum. / Problem - curriculum. / Pedagogická orientace, 2003, č.3, s62-69. Lit.15.
Stať naznačuje některé problémy, které jsou spojeny s teoretickými i praktickými otázkami kurikula. Zamýšlí se nad vymezením kurikula, rozlišuje jeho čtyři roviny, ale hlavně analyzuje jeho obsahovou stránku. Vyslovuje se ke vztahu osnov, standardů a základního učiva a z tohoto hlediska posuzuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Značnou pozornost věnuje základnímu kurikulu a zdůrazňuje nutnost výzkumu kurikulární problematiky.
190
371.214.114
SPILKOVÁ, Vladimíra: RVP v kontextu vnitřní reformy české školy. / General educational programme in the context of internal reform of Czech schools. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.3-5. Lit.7.
Kladné hodnocení nového pojetí výchovně vzdělávacích cílů a strategií učení v RVP pro základní vzdělávání a koncipování učiva a očekávaných výstupů ne podle ročníků, ale pro delší období (1.-3, 4.-5. a 6.-9.ročník). Nedostatkem RVP podle autora je, že neobsahuje podrobnější charakteristiky nové didaktické koncepce výuky (tj.preferovaných metod a forem výuky a strategií učení jako klíčových prostředků k dosahování očekávaných cílů). Otázka vztahu RVP a vzdělávací politiky. Absence systematické podpory škol v procesu kurikulární reformy.
191
371.214.114:37.011.33
HUČÍNOVÁ, Lucie: Jak reagují RVP na doporučení EU ke klíčovým kompetencím? / EU recommendation to key competencies and General educational programme. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.9-10.
Analýza Rámcového vzdělávacího programu z hlediska jeho pojetí klíčových kompetencí. Propojení klíčových kompetencí se vzdělávacím obsahem a hodnocení stupně dosažených kompetencí žákem. Potřeba dalšího výzkumu mapujícího jak školy podporují kroskurikulární kompetence (učení, řešení problémů).
192
371.214.114:37.011.33:373.3
Vyhlášení veřejné diskuse ke 3.verzi Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (č.j. 12122/2004-22 ze dne 16.2.2004). / Announcement of public discussion to the 3rd version of Framework educational programme for primary schools. / Věstník MŠMT ČR, 60, 2004, č.3, s.18.
Sdělení ministryně školství a vyhlášení veřejné diskuse (internetové stránky MŠMT a VÚP).
193
371.214.114:37.011.33:373.3
TOMEK, Karel: Změní se naše základní školy? Co jim přinese Rámcový vzdělávací program? / Will our primary schools be changed? What will Framework educational programme bring along? / Red. FOJTÍKOVÁ, Zuzana. Rodina a škola, 51, 2004, č.3, s.13.
Rámcový vzdělávací program - dokument, který určuje, co musí jednotlivé školní programy obsahovat. RVP pro základní vzdělávání byl vypracován Výzkumným ústavem pedagogickým v Praze. Otázka základních, klíčových kompetencí. Od nového školního roku (2004/2005) by měly všechny školy v ČR začít pracovat na přípravě vlastního vzdělávacího programu.
194
371.214.14:371.214.114
JANOVSKÁ, Blanka: Co vás čeká při tvorbě ŠVP. / What awaits you during preparation of school educational programme. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, příl. s.2-3.
Zkušenosti ředitelky základní školy Chlupova v Praze 5 s tvorbou školního vzdělávacího programu (ŠVP). Klady a zápory Rámcového vzdělávacího programu. Postup při tvorbě ŠVP: analýza situace ve škole, stanovení cílů a vize školy, změna klimatu školy. Problémy, s nimiž se základní škola při tvorbě ŠVP potýkala. Možnosti integrace vyučovacích předmětů. Uplatnění moderních vyučovacích metod.
371.215/.219 ŠKOLSKÁ ADMINISTRATIVA. SOCIÁLNÍ ZAŘÍZENÍ
195
371.215:37.014.6
HANZELKA, Miroslav: Jak se připravit na inspekci. / Preparation for inspection. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, příl. s.2-3.
Výčet materiálů, které by měl mít ředitel školy pro potřeby inspekce připraveny (povinná právní, hospodářská a personální dokumentace, učební plány, účetní doklady, přehledy a doklady o činnosti školy).
196
371.217.2:373.24
ILLKOVÁ, Olga - VAŠÍČKOVÁ, Zdeňka: Zdravá výživa v mateřské škole. 1.vyd. Praha, Portál 2004. 167 s.
Kuchařská kniha pro kuchyně mateřských škol přináší inspirativní náměty a nové recepty vycházející z nejnovějších poznatků o zdravé výživě dětí předškolního věku, které mohou být využity i pro menší kolektivy starších dětí. Pro pokrmy je charakteristická jednoduchá příprava a netradiční výběr a kombinace surovin.
197
371.219:37.014.7
Škola - kulturní a vzdělávací středisko obce. / School - cultural and educational centre of community. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, příl. s.1-4.
3 pilíře a 9 zásad programu škol podporujících zdraví. Zaměření na zásadu otevřeného partnerství v oblasti vztahů mezi obcí a školou. Příklady její realizace v obcích, kde se škola stala centrem kulturní a vzdělávací činnosti. Příklad organizace setkání s rodiči budoucích školáků a jejich dětmi.
371.26/.27 METODY HODNOCENÍ ŽÁKŮ. ZKOUŠKY. SOUTĚŽE
198
371.26
STRAKOVÁ, Jana: Objektivní hodnocení žákovských prací. / Objective evaluation of pupils' work. / Moderní vyučování, 10, 2004, č.2, s.6-7.
Problematika objektivního hodnocení práce žáka v souvislosti se zavedením Rámcového vzdělávacího programu (RVP). Autorka textu čerpá z příručky pro australské učitele, kterou vydává agentura sestavující zkoušky pro australské školy, v nichž je vzdělávání zaměřeno zejména na rozvoj dovedností. Analytické hodnocení - zaměřeno na předem určené dovednosti, podle toho jsou konstruovány úlohy, sledované dovednosti jsou hodnoceny jednotlivě podle vymezených kritérií. Holistické hodnocení - žákovská práce je brána jako celek - definovány vlastnosti, které má práce splňovat. Oba typy hodnocení jsou v článku doplněny příklady z praxe.
199
371.26:37.014.5
HUSNÍK, Petr: Hodnocení vzdělávání podle představy ministerstva školství. / Evaluation of education according to Education Ministry's idea. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.6, s.8-9. 1 fot.
Článek seznamuje s pracovním textem ministerstva školství, který obsahuje vizi, jak by mělo probíhat hodnocení výsledků vzdělávání žáků na základních a středních školách. Ministerstvo tento materiál zaslalo do připomínkového řízení všem krajům. Jedná se o dokument nehotový a ještě neschválený vedením rezortu.
200
371.26:377
MALACH, Josef: Optimalizace procesů hodnocení výsledků vzdělávání a standardizace hodnotících procedur. / Optimizing of the evaluation of educational results and standardization of evaluating procedures. / Technické aktuality a metodické rozhledy pro střední technické vzdělávání, 2003, č.4, s.7-11. Lit.5.
Článek je částí příspěvku, který autor přednesl na konferenci Odborné vzdělávání v procesu evropské integrace (Brno, září 2003). Vývoj a výběr vhodných testů, interpretace výsledků testování, usilování o spravedlivost. Kompetence učitelů, kteří se podílejí na testování.
201
371.263
HRUBÁ, Jana: Kulatý stůl upozornil na velká rizika. / Round table has pointed out big risks. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, s.2.
Z diskuse odborníků k evaluaci výstupů školních vzdělávacích programů, jak je pojímá návrh Rámcového projektu evaluace vzdělávání. Upozornění na rizika zavádění celoplošných testů v 5. a 9.ročníku a na negativní zkušenosti ze zahraničí (odsouvání slabších žáků na okraj, zvýšení selektivity vzdělávacícho systému apod.).
202
371.263
Jaký bude projekt evaluace vzdělávání? / What will the project on evaluation of education be like? / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, s.3-16.
Informace o Rámcovém projektu evaluace vzdělávání a jeho 4 hlavních oblastech. Názory ředitelů základních škol, odborníků na testování, zástupců inspekce, Institutu pro sociální a ekonomické analýzy a dalších. Zkušenosti zástupců krajů s plošným testováním v rámci programu Kvalita. Odpovědi MŠMT na otázky týkající se vztahu projektu evaluace ke kurikulární reformě, časového harmonogramu prací, obsahu, cílů a způsobu využití výsledků evaluace apod. Stanovisko APZŠ k projektu a "Návrh systému monitorování a hodnocení v uzlových bodech vzdělávací dráhy žáka".
203
371.263
RÝDL, Karel: K úskalím celoplošného testování žáků v zahraničí. / Problems of pupils' nation-wide testing abroad. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.6, s.21-23. Dokonč.
Dokončení článku, kde autor upozorňuje na rizika, která byla v zahraničí zjištěna v souvislosti s celoplošným testováním výkonu žáků. Jedná se o kritiku testovacích metod v Nizozemsku, SRN, USA a ve Velké Británii. Následující stručný přehled popisuje nejzávažnější negativní efekty celoplošného testování v těchto zemích.
204
371.263
RÝDL, Karel: K úskalím celoplošného testování žáků v zahraničí. / Problems in nation-wide testing of pupils abroad. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.5, s.15-18. Pokrač.
Autor upozorňuje na rizika, která byla v zahraničí diagnostikována v souvislosti s celoplošným testováním výkonů žáků. Opírá se o kritiky testových metod v Nizozemí, Německu, USA a ve Velké Británii. Následující stručný přehled popisuje nejzávažnější negativní efekty centrálního celoplošného testování v těchto zemích.
205
371.27:377.3
HUSNÍK, Petr: Novými závěrečnými zkouškami letos projdou stovky žáků. / Hundreds of students will pass through new final exams this year. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.10, s.8-9. 1 fot.
Smyslem reformy závěrečných zkoušek v učebních oborech je vytvořit společné zadání pro každý učební obor, na kterém by se přímo podíleli sociální partneři. Výuční list má zajistit elementární průkaznost a srovnatelnost výstupů z učebních oborů (a to i mezinárodní). Zkouška bude zahrnovat 3 části: písemnou, ústní a praktickou. Názory školských odborníků na tuto problematiku.
206
371.274/.276
Závěrečné zkoušky ve středních školách ve Velké Británii. / Final examinations at secondary schools in Great Britain. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.9, s.8-9. 1 tab., lit.1.
Druhy zkoušek a udělovaná osvědčení. Známkování písmeny A až E. Předměty, které si studenti volí ke zkouškám. Výsledky tzv. A-levels za rok 2003. Dívky mají celkově lepší výsledky než chlapci.
207
371.274/.276:373.54:800.732
Rozhodnutí MŠMT, kterým se mění Rozhodnutí MŠMT podle § 58 písm. a) zákona č.29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, o experimentálním ověřování maturitních zkoušek ve třídách gymnázií s výukou vybraných předmětů v cizím jazyce, zřízených ve spolupráci s Velkou Británií, Francií, Francouzským společenstvím Belgie, Spolkovou republikou Německo, Rakouskem, Itálií, Španělskem a v Rakouské škole v Praze, o.p.s., č.j. 28019/2001-23 ze dne 1.2.2002 (č.j. 30327/2003-23 ze dne 8.12.2003). / New Education Ministry's regulation on experimental verification of secondary school leaving examinations in grammar schools with teaching some subject in foreign language, and on school act. / Věstník MŠMT ČR, 60, 2004, č.2, s.2-3.
Gymnázia, ve kterých se postupuje při maturitních zkouškách ve třídách s výukou vybraných předmětů v cizím jazyce podle uvedeného Rozhodnutí MŠMT. Příloha Rozhodnutí MŠMT ČR.
371.3 VYUČOVACÍ METODY. FORMY VYUČOVÁNÍ
208
371.3
Formální, neformální a informální učení. / Informal education. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.5, s.3-4. Lit.3.
Definice formálního, neformálního a informálního vzdělávání převzaté z Memoranda Evropské komise o celoživotním učení.
209
371.3:681.3:007
Problematika vzdělávání prostřednictvím Internetu. / Education via Internet. / Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí, 14, 2003, č.9, s.13-14.
Problémy vyplývající z využívání Internetu při výuce lze rozdělit do tří skupin: problém úsudku (obrovské množství informací, z nichž je třeba vybírat), problém psychologické vzdálenosti ("virtuální" vztahy někdy potlačují skutečné mezilidské vztahy), problém etiky (kopírování a využívání cizí práce). Úloha učitele při odstraňování těchto problémů.
210
371.3:681.3:007:373.5
HUSNÍK, Petr: Střední škola po internetu? Hodně vzdálený sen. / Secondary school on-line? Too far-away dream. / Učitelské noviny, 107, 2004, č.7, s.11. 1 fot.
Vystudovat střední školu pomocí elektronické pošty a internetu (e-learningem) není v ČR prozatím možné ani v řádném, ani v dálkovém studiu. Pro ucelené studium na internetu není vytvořen samostatný vzdělávací program. Školští odborníci se zamýšlejí nad plusy a minusy e-learningové formy studia a nad tím, kdy a za jakých podmínek by bylo možné po internetu střední školu studovat.
211
371.3.001.76:371.69:681.3
BRDIČKA, Bořivoj: Co přinášejí IT do výuky? / What do IT bring into teaching? / Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.8-9.
Poznatky z mezinárodního výzkumu informačních technologií SITES (Second International Information Technology in Education Study), který proběhl ve 28 zemích světa v r.2002. Cílem výzkumu bylo nalézt a zdokumentovat zajímavé "inovativní" využití moderních technologií ve výuce. Výzkum se snažil zjistit, jaké mají tyto aplikace IT do výuky společné rysy a čím ji obohacují. Získaná data byla národními výzkumnými týmy zpracována formou případových studií (celkem 174).
371.31 VŠEOBECNÉ FORMY VYUČOVÁNÍ
212
371.311.4:371.2
PETTERSON, Stefan: Pracujeme jako tým. / We work as team. / Překl. ŠVANDOVÁ, Martina. Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.6-7.
Problematika výuky dětí ve věkově smíšených skupinách. Zkušenosti pedagogů ze základní školy ve švédském Karlstadu - spojování tříd do věkově smíšených skupin s možností individualizace výuky pomocí vlastního učitelského týmu. Práce v týmu a její přednosti při propojení školních a volnočasových aktivit ve věkově smíšených skupinách (pedagogický tým tvoří učitel ZŠ, pedagog volného času a předškolní pedagog). Výhody spojení dětí různého věku. Režim dne v takto utvořené třídě - organizace výuky a času (týdenní rozvrh). Změny stylu ve věkově heterogenních třídách - od vyučování faktů ke koučování.
213
371.313:37.064
PAVLÍK, Emanuel: Zážitkový kurz. / Experience course. / Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.14-15.
Nejpřínosnější prvky jednoho zážitkového kurzu pořádaného ZŠ Benita Juáreze v Praze 6. Příprava na kurz, jeho průběh, organizace a programová náplň jednotlivých dní.
214
371.314.6:372.853:535
PINKAVOVÁ, Zdeňka: Světlo - celoškolní mezipředmětový projekt. / Light - whole school cross-curricular project. / Moderní vyučování, 10, 2004, č.3, s.12-13.
Projekt měl za cíl rozšířit žákům obsah učiva fyziky (optiky) a zpestřit odborný výklad pohledem ostatních vědních disciplín a vyučovacích předmětů. Téma projektu - zpracování v různých vyučovacích předmětech - fyzika, VV, HV, Čj, Aj, informatika, pěstitelské práce, přírodopis, technické práce, 1.stupeň. Aktivity v rámci projektu nad rámec běžné výuky.
215
371.314.6:372.880
JANOUŠKOVÁ, Andrea: Projekt Okno aneb Co okno vypráví? / The Window project or What does window narrate? / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, s.18.
Představení projektu zaměřeného na kreativní psaní v mateřském či cizím jazyce. Možnost doplnit kreativní psaní i dalšími úlohami (zhotovení obrázků, fotografií apod.). Ukázka jednoho textu.
216
371.314.6:373.24
KREJČOVÁ, Věra: Jak na rámcový program v mateřince? / How to manage General educational programme in nursery school? / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.15. Pokrač.4.
Námět pro jarní činnosti dětí v mateřské škole: tematický projekt Naše zahrádka. Projekt odpovídá 5 oblastem obsahu předškolního vzdělávání uvedeným v RVP pro předškolní výchovu. Centra aktivit a popis jednotlivých činností (modelování, příprava zeleninového salátu, hraní pohádky, výroba pexesa a puzzle, pokusy s hráškem).
217
371.314.6:376.4
KUČEROVÁ, Božena: Nejen o projektovém vyučování na ZvŠ. / Project teaching at remedial special school. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.14.
Zkušenosti s přípravou a realizací projektů Čtyři roční období, Otevřená škola, Mistři sportu a Romský den. Patronáty starších dětí nad mladšími.
371.32 PRÁCE UČITELE. PRÁCE ŽÁKA
218
371.32:37.064.2:800.95
KLENKOVÁ, Jiřina: Neverbální složky komunikace žáků ve škole a narušení koverbálního chování. / Non-verbal components of pupils' communication in school and disruption of co-verbal behaviour. / Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.39-42. Lit.7.
Neverbální dorozumívací prostředky jako nedílná součást komunikace mezi učitelem a žáky (např. gesta, mimika, držení těla, oční kontakt atd.). Neverbální projevy žáků v komunikaci během výuky. Projevy narušeného koverbálního chování (např. nápadné grimasy, které pomáhají koktavému žákovi překonat napětí mluvních orgánů při řeči). Narušení koverbálního chování jako zlozvyk. Terapie narušené komunikační schopnosti.
219
371.321:37.001.5
ŠRÁMEK, Rudolf: Nejsnadnější a nejoblíbenější pedagogické činnosti podle mínění středoškolských učitelů. / Easiest and most popular pedagogical activities according to secondary school teachers. / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.26-30. 6 tab., lit.5.
Výsledky dílčího průzkumu mínění středoškolských učitelů o snadnosti a obtížnosti jejich pedagogických činností. Učitelé měli posoudit činnosti podle výčtu (35 různých činností). Nejsnadnější pedagogickou činností je podle průzkumu stanovení učiva pro vyučovací jednotku a použití monologické metody vysvětlování. Největší potíže činí učitelům tvorba a využití standardizovaného didaktického testu a reagování na nečekaný vývoj výchovně-vzdělávacího procesu ve vyučovací jednotce.
220
371.321:371.135
SPOUSTA, Vladimír: Syntetická povaha osobnosti učitele. / Synthetic nature of teacher's personality. / Pedagogická orientace, 2003, č.4, s.3-10.
Kvalita osobnosti učitele - klíčový problém všech školských reforem. Úroveň socioprofesní připravenosti učitele a jeho osobnostních kvalit se stávají determinujícími nejen pro efektivitu práce školy, ale i celkovou vzdělanostní úroveň společnosti. Pedagogická a sociální role učitele. Kreativita učitele jako integrující komponent jeho osobnosti.
371.38 NABÝVÁNÍ VZDĚLÁNÍ PRAKTICKOU ČINNOSTÍ
221
371.382:796.1/.3:37.01
VLČKOVÁ, Kateřina(rec.): NĚMEC, J.: Od prožívání k požitkářství. Výchovná funkce hry a její proměny v historických koncepcích pedagogiky. / From experience to enjoyment. The educational role of game and its changes in the historical concepts of pedagogy. / Brno, Paido 2002. 111 s. In: Pedagogická orientace, 2003, č.3, s.128-131.
Publikace nabízí hlubší porozumění podstatě hry prostřednictvím sledování vývoje a proměn funkce hry v historickém kontextu od pravěku až po dnešní dobu. Hra jako výchovný prostředek, ale i prostředek rekreace a zábavy. Konec 20.století - virtuální hry s fyzickou pasivností, psychohry, sběratelské hry pro děti, rozvoj dramatických a didaktických her ve školách atd.
222
371.383.1:371.214.114:373.3
PAVLOVSKÁ, Marie: Dramatická výchova a Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. / Drama education and framework educational programme for primary and lower secondary schools. / Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.35-38. Lit.4.
V poslední verzi RVP pro základní vzdělávání se stává dramatická výchova doplňujícím oborem, který lze realizovat formou samostatného volitelného předmětu v oddílu Umění a kultura. V článku je uveden nejnovější návrh vzdělávacího obsahu dramatické výchovy.
223
371.384
MASAŘÍKOVÁ, Marie: Svět očima dětí. / The world through children's eyes. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.20.
Projekt Odboru tisku a public relations Ministerstva vnitra pro děti základních škol, cílem je kromě jiného prevence patologických jevů. Soutěžní témata - duševní vlastnictví, naše minulost v archivech. Kategorie - hudební, dramatická, výpočetní technika, literární a výtvarná. Podmínky zpracování zadaných témat. (Podrobné informace na internetových stránkách www.mvcz.sz/soutez).
224
371.385.1:002:37.014.25
Ukázkové úlohy z mezinárodních srovnávacích testů pro patnáctileté žáky. / Sample problems from international comparative tests for 15-year old pupils. / Školství, 12, 2004, č.13, s.7.
Dva texty pro patnáctileté žáky pro zjišťování funkční gramotnosti jsou doplněny čtyřmi otázkami s výběrem a tvorbou odpovědí. Jeden z textů obsahuje téma šikanování a informovanost rodičů a učitelů o něm na obou stupních japonských základních škol a na středních školách, v druhém žáci pracují s informacemi o otvírací době v knihovně.
371.4 VÝCHOVNÉ SOUSTAVY
225
371.48
PLACHÝ, Jiří: Dítě chce poznávat, nebraňte mu! / Child wants to discover, don't stop him! / Red. KRAMULOVÁ, Daniela. Rodina a škola, 51, 2004, č.3, s.10-11.
Rozhovor s propagátorem a uznávaným odborníkem v oblasti montessoriovské pedagogiky a zakladatelem první školy v ČR pracující metodou Montessori v MŠ a ZŠ. Podstata montessoriovské školy, vzdělávací a výukový program.
226
371.48(waldorfská škola):37.062.5:373.3
LUKÁŠOVÁ, Hana: Chodila jsem do waldorfské školy. / I attended Waldorf school. / Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.4-8.
V Matiční ulici v Ostravě funguje už 9 let ZŠ waldorfského typu, tj. škola budovaná na základě pedagogiky Rudolfa Steinera. Katedra pedagogiky pro primární a alternativní vzdělávání OU provedla mezi prvními vycházejícími žáky devátých tříd šetření, které mělo zjistit jejich názory na právě ukončenou školní docházku. Žáci se vyjadřovali k tomu, co je během školní docházky zaujalo, překvapilo či zaskočilo. Měli příležitost anonymně pojmenovat své pochybnosti, obavy i radosti.
227
371.48(waldorfská škola):37.064.1:37.018.26:373.3
Seberová, Alena: Hodnocení kvality spolupráce rodiny a waldorfské školy. / Evaluation of quality of cooperation between family and Waldorf school. / Komenský, 128, 2003/04, č.4, s.9-15. Lit.3.
V r.1997 byl na Waldorfské škole v Ostravě realizován evaluační výzkum, jehož cílem bylo zhodnotit kvalitu spolupráce rodiny a školy a na základě jeho výsledků koncipovat postupy na podporu a posílení kvality partnerské spolupráce. Tento příspěvek je zprávou o návrhu, realizaci a výsledcích výzkumu s názvem Hodnocení kvality spolupráce mezi rodinou a školou na ZŠ waldorfského typu v Ostravě.
371.5 ŠKOLNÍ ŘÁD. KÁZEŇ
228
371.5:372.879.6:373.3
NEULS, Filip: Time out nebo "kolečka navíc"? / Time out or "having screw loose?". / Tělesná výchova a sport mládeže, 70, 2004, č.4, s.22-26. Lit.5.
Zkušenosti, které autor získal během své studijní stáže na Arizonské státní univerzitě v USA. Příčiny školní nekázně obecně a typické příčiny nekázně v hodinách tělesné výchovy. Návrh strategie pro omezení nekázně; koncepce oddechového času (time out), v němž je žák vyloučen z vyučování, ale fyzicky přítomen. Na určeném místě ve třídě se musí zamýšlet nad tím, co je v jeho chování vůči spolužákům a učiteli nepřijatelné. Zlepšení chování má napomoci i "smlouva o chování" (behavior contract); odměnou za slušné chování (po získání určitého počtu bodů) se žáci mohou věnovat pohybové činnosti dle vlastního výběru.
229
371.51:371.595:37.064.3
STANG, Jiřina - MIKOVÁ, Šárka: Já o voze, ty o koze aneb O nedorozuměních mezi námi. / About misunderstanding among us. Through rules to partnership. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.9, s.19-20.
Postup při vytváření pravidel soužití ve třídě za aktivní účasti dětí. Rozdíl mezi provozními pravidly, která řeší konkrétní situaci a mohou se měnit, a pravidly soužití, která jsou kodexem vzájemného chování a zůstávají víceméně neměnná.
230
371.55:37.018.11:179.2:159.9
KRAMULOVÁ, Daniela: Zasloužím výprask. / I deserve whipping. Physical child abuse. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.6.
Fyzické týrání dětí. Charakteristika dvou skupin rodin, které děti fyzicky týrají. Pomoc okolí, odborná pomoc policie a oddělení péče o dítě.
371.64/.66 KNIHOVNY. MUZEA A SBÍRKY. VĚDECKÉ NÁSTROJE
231
371.64:371.385.1
MEDKOVÁ, Milena: Školní informační středisko v praxi. / School information centre in practice. / Čtenář, 56, 2004, č.3, s.99-102. Pokrač. 1 tab.
Projekt Školní informační středisko, budování moderní multimediální školní knihovny. Statické prvky knihovnického systému - knihovní fondy, zaměstnanci, zařízení knihovny (budovy, místnosti, přístroje, software) a čtenáři.
232
371.64:371.385.1
MEDKOVÁ, Milena: Školní informační středisko v praxi. / School information centre in practice. / Čtenář, 56, 2004, č.4, s.121-124. Dokonč.
Dynamické prvky knihovnického systému (činnosti) - akvizice, katalogizace, organizace knihovního fondu, knihovnicko-informační služby. Základní služby poskytované školním informačním střediskem (služba, činnost). Co se povedlo za osm let existence informačního střediska.
233
371.64/.69:061.4
SCHOLA NOVA 2004. / Schola Nova education fair. / Rodina a škola, 51, 2004, č.2, s.7.
Od 23.-25.3.2004 se bude konat v Praze veletrh Schola Nova 2004. Jeho cílem je představit novinky, které firmy připravují pro modernizaci škol, pro výuku i mimoškolní činnost. Expozice European Education Fair - nabídka tréninkových a výukových programů univerzit a středních škol ze Švýcarska, Anglie, Kanady, Rakouska, Holandska a Francie. Doprovodný program: odborné semináře a setkání s odborníky ze státní správy, prezentace jednotlivých firem. Konference "Internet do škol - a co s ním?" - úloha a možnosti vzdělávacích portálů a zkušenosti z pilotních projektů první vlny SIPVZ.
371.67 TRADIČNÍ UČEBNÍ POMŮCKY (převážně tištěné)
234
371.671.11
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy schválilo k zařazení do seznamu učebních textů následující tituly. / Ministry of Education approved following titles to be included into the list of textbooks and teaching texts. / Věstník MŠMT ČR, 60, 2004, č.2, s.44. Pokrač.
Průběžně doplňovaný seznam učebnic pro základní a střední školy.
371.68/.69 AUDIOVIZUÁLNÍ POMŮCKY. MODELY. VYUČOVACÍ STROJE. DIDAKTICKÉ HRAČKY
235
371.68:37.018.761:654
ŠEĎOVÁ, Klára: Média jako pedagogické téma. / The media as an educational theme. / Pedagogika, 54, 2004, č.1, s.19-33. Lit.45.
Článek se zabývá možnými způsoby tematizace problematiky masových médií v současné pedagogické vědě. Ukazuje trojí perspektivu pedagogického pohledu na média: jako na významnou socializační instituci, kurikulární oblast, zdroj proměny chápání pojmů vzdělání a výchovy. Média, rodina a škola v procesu socializace. Mediální výchova a mediální gramotnost. Média a proměny vzdělávání a výchovy.
236
371.69:681.3:007
E-learning. Teletutor a virtuální třídy. / E-learning. Teletutor and virtual classes. / Ekonom, 2004, č.10, s.56. 1 fot., 1 graf.
Nové možnosti vzdělávání s elektronickými médii. Kromě učebních programů a technologie hraje významnou roli teletutor (nebo teleučitel, e-moderátor). E-moderátor potřebuje mít odbornou, mediální a metodicko-didaktickou kompetenci. Význam virtuálních tříd pro učení on-line.
371.7 ZDRAVOTNÍ STAV ŽÁKŮ A STUDENTŮ. ŠKOLNÍ ZDRAVOTNICTVÍ
237
371.715:371(091)
MORKES, František: O přetěžování žáků se diskutuje už odedávna. / Discussion about pupils being overloaded has been going on for long. / Lidové noviny, 17, 2004, 2.I., s.17.
S přetěžováním žáků se vyrovnávaly školy již v polovině 19.století. První ministerský výnos proti přetěžování žáků byl vydán v r.1851 a do konce 19.stol. byly vydány ještě další tři. V r.1882 stanovilo ministerstvo dokonce maximální délku domácí přípravy žáků. V samém závěru 19.století se rozvinula o přetěžování žáků i široká diskuze. Vstoupil do ní i populární lékař prof.J.Thomayer.
238
371.72:331.45
DAREBNÍKOVÁ, Eliška: Co udělat, aby naše třída byla bezpečná? / What to do for the safety of our classroom? / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.8, s.19.
Zkušenosti učitelky základní školy s projekty Naše třída - Bezpečná komunita, Stop úrazům a Reflektor bezpečí, které realizovala ve spolupráci s Českým červeným křížem a vedením školy v 3., 4. a 5.ročníku. Cíl, program a aktivity jednotlivých projektů. Zhodnocení projektů ze strany žáků.
239
371.72/.78:373.3:351.74
Prevence sociálně patologických jevů ve školách podporujících zdraví. / Prevention of social pathological phenomena in health promoting schools. / Učitelské listy, 11, 2003/04, č.7, příl. s.1-4. 3 obr.
Příklady spolupráce základní školy s Policií ČR v oblasti prevence sociálně patologických jevů mezi mládeží. Aktivity pro 1. a 2.stupeň základní školy. Účast nejstarších žáků na tiskové konferenci Policie ČR a ukázky jejich ohlasů na akci.
371.8 ŽIVOT ŽÁKŮ A STUDENTŮ
240
371.875:378.187:378.3:37.014.5
KVAČKOVÁ, Radka: Chystá se stipendium na ubytování. / Scholarship for accomodation is under preparation. / Lidové noviny, 17, 2004, 6.II., s.19. 1 fot., 1 tab.
V blízké době by se měl změnit systém přidělování podpory na ubytování studentů VŠ, kteří bydlí mimo okres, v němž má sídlo vysoká škola. Příspěvek na bydlení (670 Kč) by dostávali studenti přímo "na ruku", bez ohledu na to, zda bydlí ve VŠ kolejích nebo někde v "privátu". V tabulce je uvedena (podle jednotlivých VŠ) situace s dotacemi dnes a jak by se měla změnit v budoucnu.