Přehled pedagogické literatury
Řada A, rok 2003, číslo 3, část 5
37 VÝCHOVA. VZDĚLÁVÁNÍ. VYUČOVÁNÍ
037
37:002.6
LIPOVSKÝ, Jaroslav: Informační zabezpečení činnosti pracoviště CERMAT. / Information security of CERMAT's activities. / Maturity, 2002, č.2, s.8.
Činnost Oddělení pro styk s veřejností (OSV). Spolupráce CERMATu a Státní pedagogické knihovny Komenského, jakožto centrální informační a knihovnické instituce v gesci pedagogika a školství. Využívání Pedagogické bibliografické databáze i automatizovaného katalogu knihovny pro rešeršní a informační činnost OSV CERMATu. Další informační zdroje.
038
37:002.6:655.4/.5
Tauris na veletrzích. / TAURIS publishing house at book fairs. / Maturity, 2002, č.2, s.11.
Prezentace nakladatelství Tauris, které je jednou z divizí Ústavu pro informace ve vzdělávání, na pražském veletrhu Svět knihy, na českobudějovickém veletrhu Vzdělání a řemeslo a na podzimním knižním veletrhu v Havlíčkově Brodě.
039
37:002.6:681.3:007
ŠATÁNKOVÁ, Radana M.: Webové stránky CERMATu aneb Odkud čerpat informace. / CERMAT's web site or Where to receive information. / Maturity, 2002, č.2, s.4, 7.
Informace o podobě a obsahu webových stránek CERMATu (Centrum pro reformu maturitní zkoušky), který pracuje na obsahu, formě a organizaci nové maturity. Přehled institucí, které se také reformou maturitní zkoušky zabývají.
040
37(Pařízek, V.):37.013
HELUS, Zdeněk: Zemřel prof.Dr. Vlastimil Pařízek, DrSc. / Prof.Dr. Vlastimil Pařízek, DrSc. has passed away. / Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.468-469.
Profesor Pařízek se zabýval bádáním v oblasti obsahu vzdělání, pojetí školního vyučování a srovnáváním školských soustav. Podílel se na reformování studia na katedře obecné pedagogiky Pedagogické fakulty UK a na vypracování projektu rozvoje české školy v demokratickém státě. Patří mezi významné a zasloužilé osobnosti české pedagogiky.
041
37(Uher, J.):37.013
SPOUSTA, Vladimír: 60.výročí úmrtí pedagoga Jana Uhra. / 60th anniversary of the death of educationalist Jan Uher. / Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.465-468. Lit.
Život a dílo profesora Jana Uhra (1891-1942). Nejvýznamnější dílo - monografie Základy americké výchovy (1930) - vývojové tendence americké školy i společnosti. Zabýval se také výchovnými problémy dospívající mládeže. Dalšími díly jsou Pedagogická encyklopedie, Pracovní princip ve škole (představení činné školy) a Středoškolský student a jeho svět (názory studentů a jejich hodnotová orientace).
042
37-053.6:159.922.8
VLČKOVÁ, Mária(rec.): GODDETOVÁ, Edith Tartar: Umění jednat s dospívajícími. / Art of communication with adolescents. / Praha, Portál 2001. In: INFO-Zpravodaj, 10, 2002, č.3/4, s.17-19.
První část publikace francouzské autorky je zaměřena na vytvoření podmínek pro uspokojivou komunikaci mladých (adolescentů) a dospělých. Druhá část se zabývá situacemi, v nichž dospívající svým chováním unavují a dráždí rodiče a jiné dospělé. Třetí část knihy je věnována takovému chování, které poukazuje na možné psychologické nebo sociální potíže dospívajícího. Kniha je určena rodičům a pedagogům adolescentních potomků a žáků.
043
37.001.5:371.14:371.3.001.76
NEZVALOVÁ, Danuše: Akční výzkum: bude zajímavý i pro naše školy? / Will action research be interesting also for Czech schools? / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.16-17. Lit.13.
Definice akčního výzkumu, jeho prvky a cíle. Typy akčního výzkumu. Rozdíly mezi akčním a tradičním výzkumem. Užitečnost akčního výzkumu pro další odborný rozvoj učitelů a zkvalitňování práce školy. Zkušenosti ze zahraničí.
37.01 ZÁKLADY VÝCHOVY
044
37.01:28/29
BLAŽEK, Roman: Dianetika - scientologie. / Dianetics - scientology. / Prevence sociálně patologických jevů, 1, 2002, č.4, s.13-16. 2 obr., lit.11.
Vznik a vývoj "scientologické církve" (zakladatel L.R.Hubbart). Podstata scientologické ideologie. Prosazování dianetiky jako moderní vědy o duševním zdraví. Mechanismy působení (Oxfordskký test osobnosti, Purifikační program). Mezinárodní propojení scientologů a jejich aktivity. Snaha o ovládnutí světového trhu. Udržování členské základny pomocí psychologického nátlaku a vydírání.
045
37.01:37.018.2:37.014.53:37.035
KAŠČÁK, Ondrej: Je pedagogika připravená na změny perspektiv? / Is educational science prepared for changes of perspectives? / Překl. KOŤA, Jaroslav. Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.388-414. Lit.57.
Pojednání o dvou současných vlivných myšlenkových proudech (o radikálním individuálním konstruktivismu a postmoderním sociálním konstruktivismu) a o jejich náhledu na procesy související s výchovou a vzděláváním. Pragmatickou, účelovou a cílenou změnu perspektiv těchto myšlenkových proudů označuje autor pojmem "rekontextualizace". Autor srovnává obě koncepce, poukazuje na rozdílnost jejich cílů, na odlišné důrazy (individuální versus sociální), ale ne na různou paradigmatičnost. To jej vede k odmítnutí domněnky o jejich protikladnosti.
046
37.01:504:316.752
HUČÍN, Jakub: Bez přírody se člověk neobejde. / Man cannot exist without nature. / Psychologie dnes, 8, 2002, č.10, s.9-13. Lit.4.
Výsledky výzkumů tzv.environmentálních preferencí ukazují důležitost přírodního prostředí pro člověka bez ohledu na vzdělání a věk. Ochrana přírody v hodnotovém žebříčku společnosti a typologie postojů člověka k přírodě. Ekologická výchova zážitkem, význam médií při ovlivňování postoje veřejnosti k ochraně přírody.
047
37.01:504:502.4
POVOLNÝ, František: Národní parky a chráněné krajinné oblasti v ČR. / National parks and protected landscape areas in the Czech Republic. / Biologie - chemie - zeměpis, 11, 2002, č.4, s.157-161. Pokrač.3.
Charakteristika našeho nejmenšího národního parku Podyjí, který byl zřízen v roce 1991. Geologické podmínky a hlavní přírodní bohatství spočívající v geomorfologické unikátnosti území. Chráněné rostlinstvo a živočišstvo. Námět na přírodovědnou exkurzi.
048
37.01:504:502.4
POVOLNÝ, František: Národní parky a chráněné krajinné oblasti v ČR. / National parks and protected landscape areas in the Czech Republic. / Biologie - chemie - zeměpis, 11, 2002, č.5, s.209-214. Pokrač.4. 1 mp.
Charakteristika národního parku České Švýcarsko, který vznikl jako čtvrtý národní park v České republice zákonem ze dne 1.ledna 2000. Unikátní pískovcové skalní město a na ně vázané přírodní ekosystémy. Pět zvláště chráněných území: Pravčická brána, Růžák, Babylon, Ponova louka, Nad Folským mlýnem.
049
37.01:613.8
DOUDA, Ivan: Žijeme s marihuanou. / We live along with marihuana. / Polytechné, 1, 2002, č.3/4, s.28.
Marihuana - jedna z nejrozšířenějších ilegálních drog. Nebezpečí marihuany - možnost ztráty přiměřené kontroly reality, chování a jeho důsledků. Další rizika - konopné produkty (KP) obsahují rakovinotvorné látky (ve větším množství než tabák). Možnosti psychických komplikací i po delší době po vysazení drogy.
050
37.01:613.81:613.83:37.018.11
PTÁČEK, Bohumil: Význam rodiny a prevence vzniku závislostí. / Importance of family and prevention of addiction development. / Prevence sociálně patologických jevů, 1, 2002, č.1, s.14-15. 1 obr.
Jednou z příčin nárůstu závislostí na alkoholu a drogách u dětí a mládeže je nedostatečně fungující rodina. Bez účasti a vlivu rodiny je jakákoli prevence málo účinná. Současnou strategií prevence nežádoucích sociálně patologických jevů je snaha prosazovat zdravý životní styl. V článku je uvedeno několik doporučení a rad, co můžou rodiče (ihned a bez zvláštní přípravy) pro své děti udělat, aby je uchránili před vznikem nebezpečných závislostí.
051
37.01:613.81/.84:371.214.114:373.24:373.3
MILLEROVÁ, Eva: Prevence a rámcové vzdělávací programy. / Prevention and general aducational programmes. / Závislosti a my, 2002, č.11, s.12-13. 1 fot.
Prevence užívání drog, alkoholu a jiných škodlivých látek u dětí a mládeže v připravovaných rámcových vzdělávacích programech pro předškolní a základní vzdělávání.
052
37.01:613.83:159.923.3
VRBKOVÁ, Helena: Omyly a paradoxy primární prevence. / Mistakes and paradoxes of primary prevention. / Psychologie dnes, 8, 2002, č.12, s.14-15.
Primární prevence sociálně patologických jevů, ovlivňování postoje dětí a mládeže k návykovým látkám. Rozdíl mezi osvětou a prevencí. Typologie poskytovatelů prevence. Rizika studentských programů a nedostatečné vzdělání laiků preventistů.
37.013 VŠEOBECNÁ TEORIE VÝCHOVY
053
37.013.42:371.13
JŮVA, Vladimír(rec.): HOPF, A.: Sociální pedagogika pro učitele: Pomoc pro každý všední den ve škole. / Social pedagogy for teachers: assistance for every school-day. / Praha, Univerzita Karlova - Pedagogická fakulta 2001. 181 s. In: Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.470-471.
Sociální pedagogika je obor, který se zabývá sociálními aspekty edukačního procesu. Sociálně pedagogická příprava je potřebná pro každého učitele všeobecně vzdělávací i odborné školy. Publikace německého sociálního pedagoga slouží k zamyšlení, inspiraci a inovaci výchovně-vzdělávací praxe. Hlavním cílem knihy je zainteresovat současného učitele a vtáhnout ho hlouběji do sociálně pedagogické problematiky.
37.014 VZDĚLÁVACÍ POLITIKA. PLÁNOVÁNÍ VÝCHOVY. FINANCOVÁNÍ ŠKOLSTVÍ
054
37.014:37.035.6:37.001.5:376.68
WALTEROVÁ, Eliška(rec.): PRŮCHA, Jan: Multikulturní výchova: Teorie - praxe - výzkum. / Multicultural education: Theory - practice - research. / Praha, ISV 2001. 211 s. In: Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.479-480.
Výchova k respektování a pochopení jiných kultur se v období globalizace stala jednou z podstatných oblastí interdisciplinárního výzkumu a praktickým problémem ve školní realitě. Publikace zpracovává toto téma a využívá přitom poznatků z řady vědeckých disciplín. Knihu lze doporučit především pedagogům a může být využita i ke studijním účelům jako učebnice.
055
37.014.14:37.015.324.2:372.367
ŠRÁMKOVÁ, Martina: Čeští rodiče se školy bojí. / Czech parents are afraid of school. / Lidové noviny, 15, 2002, 22.XI., s.19. 1 fot., 2 tab.
Odkladů školní docházky u nás rok od roku přibývá. Rodiče tak často promarní optimální čas, kdy je dítě pro vzdělávání přirozeně motivováno. Situaci by měl zlepšit rámcový vzdělávací program, který počítá s přiblížením mateřské a základní školy. Začátek školní docházky by tak neměl být pro šestiletého žáka stresujícím zlomem, ale krokem plynule navazujícím na předškolní vzdělávání. Srovnání věku nástupu do první třídy v ČR a ve vyspělých evropských zemích.
056
37.014.15:376.35:376.5
Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení nebo chování. / Methodical instruction by the Minister of Education for education of pupils with specific learning and behavioural disorders. / Výchovné poradenství, 2002, č.32/33/1, s.45-50.
Pokyn stanovuje podrobnosti organizačního zajištění a postupů při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení nebo chování. Vzdělávání žáků v ZŠ, speciálních školách a specializovaných třídách ZŠ. Vzdělávání žáků ve SŠ a VOŠ. Vedení dokumentace. Hodnocení a klasifikace. Zjišťování specifických poruch učení nebo chování, úkoly poradenského zařízení.
057
37.014.25:37.035.6:376.684
PŘECH, Vladimír: Přílivová vlna imigrantů. Účast školy na mezinárodním projektu Comenius. / Influx of immigrants. The participation of school at the international project Comenius. / Aula, 10, 2002, č.4, s.29-31.
Přiblížení mezinárodního vzdělávacího projektu Comenius, jehož cílem je vytvořit učební a metodické materiály pro učitele působící ve třídách integrujících děti přistěhovalců. Zkušenosti s multikulturní výchovou v prostředí anglické předměstské školy, hlavně s adaptací na anglický jazyk.
058
37.014.25:800.83:061.22
DELIŠOVÁ, Jaroslava: Evropské středisko pro výuku cizích jazyků. / European centre for foreign language teaching. / Cizí jazyky, 46, 2002/03, č.1, s.22.
Informace o činnosti Evropského střediska pro výuku cizích jazyků (založeno 1994). Hlavní směry činnosti tohoto dokumentačního a vzdělávacího střediska - vymezení cílů. Sledování kvality při plánování všech aktivit mezinárodní spolupráce - inovativní projekty jazykového vyučování. Specifické aktivity pro rozvoj přípravy učitelů jazyků. Využití potenciálu Evropského jazykového portfolia a Společného evropského referenčního rámce.
059
37.014.25(4):37.014.242
NOVÁČEK, Libor - PETROVA, Dana: Vývoj institucionálního kontraktu v rámci programu SOCRATES/ERASMUS a jeho reforma začínající akademickým rokem 2003/2004. / The institutional contract development within the programme SOCRATES/ERASMUS and its reform as of academic year 2003/2004. / Aula, 10, 2002, č.4, s.2-4.
Vznik vzdělávacího programu Evropské unie ERASMUS (od r.1995 součást nově vytvořeného programu SOCRATES) zaměřeného převážně na mobilitu studentů a učitelů vysokých škol. Reforma systému Institucionálního kontraktu (nyní Erasmus University Charter), zabezpečujícího přidělování finančních prostředků Evropskou komisí a Národní agenturou a vymezujícího podmínky pro účast vysoké školy v programu.
060
37.014.5(437.1/.3):371.274/.276
BUZKOVÁ, Petra: Rozhovor s ministryní. / Interview with the minister of education. / Red. BARTÁK, František. Maturity, 2002, č.2, s.1.
Otázky a odpovědi týkající se předpokládané reformy maturitní zkoušky.
061
37.014.542.12:371.212.5:331.5
VOJTĚCH, Jiří: Zběhové od profese. / Deserters from their own profession. / Red. HUSNÍK, Petr. Učitelské noviny, 106, 2003, č.2, s.10-11. 1 fot., 2 graf.
Rok od roku vzrůstá počet absolventů škol, kteří pracují mimo svůj obor. Například z vystudované profese zběhne každý třetí absolvent střední školy, z vyučených absolventů nepracuje ve své profesi téměř 40 procent. V r.2002 zveřejnil Národní ústav odborného vzdělávání analýzu, jejímž předmětem zkoumání je shoda (či neshoda) dosaženého vzdělání a skutečně vykonávaného zaměstnání. Rozbor výstupů analýzy.
062
37.014.543(437.1/.3)
PÍCL, Václav: Jsem celkem spokojen. / I am quite satisfied. / Red. ŠVANCAR, Radmil. Učitelské noviny, 106, 2003, č.1, s.7.
Letošní rozpočet školství (kapitola 333) je oproti r.2002 o 7,49 miliard korun vyšší (tedy 90,5 miliard). Jeho podíl na hrubém domácím produktu dosáhl výše 3,76 procenta. Rozhovor s 1.náměstkem ministryně školství o způsobech a prioritách rozdělování školského rozpočtu v r.2003.
37.014.6 ŠKOLNÍ INSPEKCE
063
37.014.6
HÁJEK, Vladimír: Zpráva o školním roce 2001/2002. / Report on school year 2001/2002. / Řízení ve školství, 11, 2003, č.1, s.59-63.
Zpráva České školní inspekce o inspekcích ve vybraných školách, kde kontrolovala zejména dodržování míry vyučovací povinnosti učitelů, zařazení zaměstnanců do platových tříd a stupňů, účetnictví a výkaznictví. Poukazuje na nedostatky, které zjistila na 25 základních a 39 středních školách.
064
37.014.6:371(437.1/.3)
HRUBÁ, Jana: Jasná zpráva o stavu školství. / Clear report on the state of the Czech school system. / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.1.
Srovnání výsledků zprávy ČŠI o školním roce 2001/02 se zprávou za předchozí období. Přetrvávající problémy ve výuce na základních školách, nevyhovující struktura pedagogických pracovníků, nesystémový přístup k dalšímu vzdělávání učitelů.
37.015 OBORY PEDAGOGICKÝCH VĚD
065
37.015.324:37.035:316.47
VALIŠOVÁ, Alena(rec.): BRATSKÁ, M.: Zisky a straty v záťažových situáciách alebo príprava na život. / Gains and losses in stress situations, or preparation for life. / Bratislava, Práce 2001. 325 s. In: Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.487-489.
Význam studia otázek souvisejících s problematikou kvality života člověka, optimálního utváření a zdravého vývoje jeho osobnosti. Stoupající nároky sociálního prostředí na jedince. Stupňování úsilí o obnovu mezilidských vztahů a potřeba efektivního zvládání sociálních kontaktů. Recenzovaná publikace představuje komplexně pojaté řešení sledované problematiky. Je určena psychologům, pedagogům a studentům těchto oborů.
066
37.015.324:37.064.3:159.922.73:316.647.3
STEJSKAL, Bohumil: Šikany ve školách přibývá. / Bullying in schools is on the rise. / Red. ONDRÁČKOVÁ, Jiřina. Polytechné, 1, 2002, č.3/4, s.4-5.
Šikana (úmyslné ubližování) je určitý druh násilí. Podle odborníků nyní šikana inklinuje k nebývalé bezohlednosti a brutalitě. Projevy a formy šikany. Důvod - porucha vztahů v rámci dětí a mládeže. Profil oběti a agresora v šikanování. Rozšíření šikany ve školách. Opatření MŠMT v boji proti šikanování.
067
37.015.324:37.064.3:316.647.3
ALTMAN, Zdeněk: Dětská agresivita z psychologického úhlu pohledu. / Child aggressivity from psychological view. / Výchovné poradenství, 2002, č.32/33/1, s.9-16. Lit.6.
Termín agrese, různé podoby agresivního chování. Hlavní zdroje problematického chování u dětí. Agresivní chování jako projev nevyzrálosti osobnosti. Agresivita jako naučený způsob chování. Obranná agresivita. Agresivita jako náhražka tvořivého činu. Agresivita jako prostředek k získání moci a potlačení slabosti. Skupinové násilí, podstata a vývoj šikany. Hledání viny u šikany, problémy.
068
37.015.324:37.064.3:316.647.3
REMEŠ, Prokop(rec.): KOLÁŘ, Michal: Bolest šikanování. / Pain of bullying. / Praha, Portál 2001. 255 s. In: Výchovné poradenství, 2002, č.32/33/2, s.42-43.
První část knihy ilustruje všeobecné rozšíření šikany ve společnosti, v druhé části následuje zamyšlení nad etiologií šikany a ve třetí části autor zhodnotil svou mnohaletou zkušenost s prací s mládeží a jejími rizikovými skupinami, které jsou šikanou zasaženy. První pomoc při setkání s brutalitou, strategie postupů, jak šikanu odhalovat, jak ji léčit a jak proti ní preventivně působit.
069
37.015.324:37.064.3:316.647.3
REMEŠ, P.(rec.): KOLÁŘ, M.: Bolest šikanování. / Pain of bullying. / Vyd.1. Praha, Portál 2001. 255 s. In: Československá psychologie, 46, 2002, č.5, s.477.
Velmi pochvalná recenze práce renomovaného etopeda a psychoterapeuta, který vycházel z vlastní zkušenosti a psal pro lidi z praxe. Obsah všech tří částí knihy - třetí část např. pojednává o diagnostických a terapeutických návodech, jak pracovat s lidmi, kteří šikanou trpí, jak ji odhalovat, léčit a jak jí předcházet. Celek je možné vnímat i jako podnět k sebereflexi a osobnímu duchovnímu růstu. Je to velmi užitečná pomůcka pro všechny, kdo pracují s lidmi, tedy pro učitele, výchovné pracovníky, lékaře, kněze a další.
37.017 CÍLE VÝCHOVY
070
37.017:37.014.3
RÝDL, Karel: Pojetí vzdělanosti a naše společnost. / Conception of education and Czech society. / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.4-5.
Zamyšlení nad příčinami a smyslem současných změn v oblasti vzdělávání a jejich vztah k současnému pojetí vzdělanosti. Paradoxy v pojetí vzdělanosti. Vzdělání a pojetí času. Co z reformních snah má a nemá smysl podporovat.
37.018 ZÁKLADNÍ FORMY VÝCHOVY
071
37.018.11:372.880:800.732
DOSKOČILOVÁ, Kateřina: Kolik řečí umíš? / How many languages do you speak? / Čeština doma a ve světě, 10, 2002, č.2/3, s.228-234. Lit.7.
Stručný souhrnný přehled problematiky bilingvismu. Pokus o definici mateřského jazyka a bilingvismu, typy bilingvismu a jeho vliv na psychiku dítěte, bilingvální vzdělávání ve škole (školní bilingvismus) a bilingvální vzdělávání ve smíšených manželstvích (přirozený bilingvismus).
072
37.018.17
FEJFAROVÁ, Renata: Informace o domácím vzdělávání. / Information on home education. / Výchovné poradenství, 2002, č.32/33/1, s.52-54.
Zkušenosti ze ZŠ Letohradská s domácím vzděláváním.
073
37.018.17
MORKES, František: Domácí vyučování. / Home schooling. / Školství, 10, 2002, č.40, s.9.
Historická tradice domácího vyučování v předmnichovské republice. Způsob evidence žáků, forma prověřování jejich vědomostí během domácího studia a po skončení školní povinnosti. Účast rodičů na výuce. Dobová legislativa k podmínkám výuky.
074
37.018.37
HOLEYŠOVSKÁ, Anna: Rok ve školní družině. 1.vyd. Praha, Portál 2003. 166 s.
Popis a metodika činností vhodných pro práci s dětmi ve školní družině. Rozčleněno podle jednotlivých měsíců.
075
37.018.43:681.3:007
PRAVDA, Václav: E-learning - elektronické vzdělávání. / E-learning - electronic education. / Polytechné, 1, 2002, č.3/4, s.21. Pokrač.1.
Formy elektronického vzdělávání - off-line (programy a kursy pro samostudium z CD-ROM nebo internetu) a on-line (programy a kursy pro samostudium na internetu, virtuální třídy pro dálkové studium s lektorem). Možnosti e-learningu a jeho využití pro vzdělávání. Instalace a zaškolení do ovládání systému.
37.02 VŠEOBECNÉ OTÁZKY DIDAKTIKY
076
37.02:651.926
LEPILOVÁ, Květuše(rec.): ČEŇKOVÁ, Ivana: Teorie a didaktika tlumočení. / Theory and didactics of interpreting. / Praha, UK 2001. 1. 176 s. In: Cizí jazyky, 46, 2002/03, č.1, s.34-35.
Publikace pojímá tlumočení jako významný makrokontext i mikrokontext, z nějž vyplývá potřeba studovat řečové akty z hlediska adresáta řeči. Kniha uvádí především teorii a didaktiku tlumočení v ČR, na Slovensku i ve světě.
077
37.026.9:159.955
JURČOVÁ, Marta: Súčasné trendy psychológie tvorivosti - smerovanie k integrácii a systému. / Contemporary trends in psychology of creativity - tending to integration and system. / Československá psychologie, 46, 2002, č.5, s.385-403. Res. angl., slov., lit.75.
Snaha o integraci a hledání nových metodologických přístupů v psychologii tvořivosti. Důraz na výzkum interakčních funkčních propojení mezi komponenty tvořivosti, sociálně environmmentálními faktory a reálnými životními situacemi. Překonávání výlučnosti divergentního myšlení, úsilí o integraci kognitivních a osobnostních aspektů tvořivosti, zdůraznění sociálně-osobnostních vlastností, úlohy prostředí a jejich interakce s osobností. Snaha o vytvoření psychologie tvořivosti jako samostatné disciplíny - kreatologie.
078
37.026.9:371.145
HRUBÁ, Jana: O co jste přišli, jestliže jste nebyli na PAU v Sedlčanech. / What you missed not being at meeting of Friends of Commited Learning. / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.9.
Z 20.celostátního setkání Přátel angažovaného učení (PAU) v Sedlčanech v listopadu 2002, na kterém fungovalo 33 tvůrčích dílen nabízejících učitelům inspiraci, jak tvořivým způsobem oživit výuku. Hlavní téma setkání: metody hodnocení a sebehodnocení školy.
37.032 ROZVÍJENÍ OSOBNOSTI
079
37.032:007:681.3
ŠMAHEL, David: Mladí ve světě počítačů. / Young people in the world of computers. / Psychologie dnes, 8, 2002, č.12, s.18-19. Lit.3.
Internet jako prostředek komunikace dospívajících a dětí. "Chatování", hledání informací, tvorba vlastní webové stránky. Dívky více komunikují, chlapci hrají hry. Internet může do jisté míry přispět k vývoji osobnosti a identity dospívajícího.
37.035 SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
080
37.035.6:376.684:316.752
ŽILÍNEK, Martin: Evropa jako multikulturní hodnotové společenství a mravní kultivace osobnosti. / Europe as a multicultural value community and a moral cultivation of personality. / Křesťanská pedagogika, 1, 2002, č.1, s.7-8. Lit.19.
Evropská hodnotová orientace vyrůstá z antické a křesťansko-židovské tradice. Jejím základem je úcta k mravním hodnotám ověřeným vývojem lidské civilizace a k člověku jako jedinci bez ohledu na jeho rasu a náboženství. Univerzalita hodnotové orientace ponechává široký prostor pro národní, regionální a etnické charakteristiky způsobu života, jejichž rozmanitost je nutno respektovat. Osobnost si však musí svoji identitu získávat a rozvíjet ji sama.
37.036 UMĚLECKÁ VÝCHOVA. ESTETICKÁ VÝCHOVA
081
37.036:372.874:74:37.025.2
SLAVÍK, Jan(rec.): VANČÁT, J.: Tvorba vizuálního zobrazení. / Producing the visual representation. / Praha, Univerzita Karlova - Karolinum 2000. 167 s. In: Pedagogika, 52, 2002, č.4, s.485-487.
Monografie se zabývá teorií výtvarné výchovy. Je zaměřena na vztah výtvarné výchovy k výtvarnému umění. Autor věnuje velkou pozornost kulturním a sociálním souvislostem výtvarného projevu. Charakteristika vizuální kultury jako soubor rozmanitých způsobů vidění. Velký sociální a kulturní vliv komunikování prostřednictvím vizuálních obrazů.
082
37.037.4:372.880
Sugestopedie - paradoxní učení cizího jazyka. / Suggestopedy - paradoxical learning of foreign language. / Polytechné, 1, 2002, č.3/4, s.30.
Sugestopedie - paradoxní výuka cizího jazyka stimulující více oblastí našeho mozku. Výuka je založená na vnímání všemi smysly. Pohyb je součástí výuky a pomáhá při fixaci učiva. Výuka jazyka probíhá na fázi relaxace, stimuluje více oblastí našeho mozku a zlepšuje paměť.
37.04 VÝCHOVA SE ZŘETELEM K VYCHOVÁVANÉMU SUBJEKTU. SEBEVZDĚLÁVÁNÍ. PORADENSTVÍ
083
37.048.2:37.015.324:371.125.8
RANDALL, Leisa: Psycholožky ve Skotsku jsou hodné čarodějnice. / Women psychologists in Scotland are good witches. / Red. JUPA, Ivo. Moderní vyučování, 8, 2002, č.8, s.8-9.
Činnost psychologické poradenské služby pro školy ve Skotsku. Důsledná práce v terénu (ve školách) s žáky, rodiči i učiteli - šest kategorií pomoci. Přátelství jako důležitý faktor v rozvoji sociální odolnosti a adaptability - problémy, které dětem přináší absence dobrých a otevřených vztahů (děti opuštěné a odmítané). Příčiny a mechanismy vyčlenění dětí ze skupiny. Způsoby pomoci takto vyloučeným dětem - komunitní kruh, trénink sociálních dovedností apod. Zajištění efektivity těchto činností.
37.06 SPOLEČENSKÉ PROBLÉMY. VZTAHY. STYKY
084
37.062.5
HOUŠKOVÁ, Kateřina: Škola mých snů po 10 letech. / My dream school 10 years after. / Učitelské noviny, 106, 2003, č.1, s.25-26.
Znovu po 10 letech (v r.2002) se uskutečnila mezi žáky a studenty anketa, která měla zjistit jejich názory na ideální školu. Názory a náměty byly pestré, ale měly hodně společného. Byla to touha dětí po škole, do které by mělo smysl chodit a do které by se těšily, protože by byla zábavná a nenaháněla by strach.
085
37.062.5
KVAČKOVÁ, Radka: Jaká škola by se dětem líbila. / What school would be attractive for children. / Lidové noviny, 15, 2002, 29.XI., s.18. 1 tab.
Výsledky ankety agentury Kalibro, která srovnávala, jak si žáci představovali ideální školu před deseti lety (v r.1992) a jak si ji představují dnes (v r.2002). Průměrný věk žáků byl 12,9 roku, před deseti lety 12,6.
086
37.064.2
NELEŠOVSKÁ, Alena: Pedagogická komunikace. 1.vyd. Olomouc, Univerzita Palackého - Pedagogická fakulta 2002. 181 s.
Vše o pedagogické komunikaci v rovině teoretické, výzkumné i praktické. Zdůraznění významu kvalitní pedagogické komunikace ve vzájemných vztazích mezi pedagogem a žákem.
087
37.064.2:316.47:800.7
MUSILOVÁ, Marcela: Projevy zdravé a nezdravé komunikace ve škole a její důsledky. / Manifestations of healthy and unhealthy communication at school and its consequences. / Křesťanská pedagogika, 1, 2002, č.2, s.11-12. Lit.4.
Učitelé často zanedbávají mezilidské vztahy se svými žáky, i když jejich chování ve třídě je nositelem edukačního klimatu. Měli by být svým žákům trvalým vzorem. Jejich chování by mělo mít formativní charakter. Základním činitelem výchovného procesu je (verbální) komunikace. Je proto třeba, aby učitelé věnovali jejímu rozvoji stálou pozornost. Znamená to jejich stálé sebepoznávání, sebehodnocení a seberegulaci.
088
37.064.2/.3
SPILKOVÁ, Vladimíra: Být, či nebýt (pedagogem)? / To be or not to be (an educator)? / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.10-11.
Reakce na černobílé referování médií o problémech v oblasti chování žáků a interpersonálních vztahů ve školách. Důležitost budování zdravého sociálně emocionálního klimatu třídy, učitel jako spolutvůrce klimatu. Potřeba poskytnutí dostatečného prostoru žákům pro komunikační aktivitu, vhodné motivace pomocí aktivních vyučovacích metod. Otázka hodnocení žáků.
089
37.064.3:316.647.3
POKORNÝ, Vratislav: Šikana - syndrom onemocnění vztahů. / Bullying - syndrome of unsound relations. / Prevence sociálně patologických jevů, 1, 2002, č.1, s.8-12.
Popis geneze šikany od prvotních příznaků až po vyvrcholení patologických procesů. Patologie vztahů se projevuje nejčastěji v rodinném a školním prostředí, v prostředí vojenské základní služby a v pracovním prostředí. Způsoby "léčení" a prevence šikany.
37.07/.08 SPRÁVA ŠKOL A VZDĚLÁVACÍCH ZAŘÍZENÍ. PERSONÁLNÍ OTÁZKY
090
37.082:37.087.4
HRUBÁ, Jana: Jak vypadá představa MŠMT o kariérním růstu? / Conception of career development introduced by the Ministry of Education. / Učitelské listy, 10, 2002/03, č.5, s.2-3.
Minulé pokusy o koncepci kariérního řádu pro učitele, návrh profesního standardu stanovujícího kompetence učitelů. Příprava zákona o pedagogických pracovnících. Složky kariérního růstu: odborný růst, kompetenční růst a funkční růst učitele.
091
37.087.4
HÁJEK, Vladimír: Nařízení vlády č.251/1992 Sb., ze dne 22.dubna 1992 o platových poměrech zaměstnanců rozpočtových a některých dalších organizací. / Governmental regulation on salaries of employees in budgetal and some other organizations. / Řízení ve školství, 11, 2003, č.1, s.4-56. 8 tab.
Poslední nařízení vlády č.583/2002 Sb., které stanoví kvalifikační předpoklady a způsob zařazování pracovníků do platových tříd. Uvádí platové tarify pro pedagogické pracovníky a stanoví výši jejich odměn (např. třídních učitelů apod.). Obsahuje i přehledy délky mateřské dovolené a vojenské (náhradní) služby za posledních cca 50 let.
092
37.087.4
Průměrné platy ve školství v Praze. / Average salaries in education in Prague. / Školství, 11, 2003, č.1, s.4. 1 tab., 2 graf.
Důsledky dlouhodobého finančního podhodnocování učitelů cizích jazyků a technických předmětů pro regiony s nižší nezaměstnaností. Srovnání údajů o výši učitelských platů (na mateřských, základních, středních a vyšších odborných školách) v regionech (celkem) a v Praze v r.2001 a v 1.pol. r.2002 formou grafů.