Přehled pedagogické literatury

Výsledky výzkumu zaměřeného na zjištění stupně postižení mládeže vzdělávané na zvláštních školách a v integračních třídách, na to, jaké jsou styky této mládeže s nepostiženými vrstevníky, jak postižená mládež hodnotí postoje nepostižených vrstevníků vůči sobě a jak postižení hodnotí poskytování pomoci.

Mentální, smyslové a tělesné vady, které se nejčastěji vyskytují u žáků základní školy a s tím související problémy, na které musí reagovat učitel při výuce jednotlivých předmětů. Klady výuky ve speciálních školách.

Legislativní podmínky integrace postižených žáků v Itálii a jejich vývoj. Individualizace vzdělávání podle jednotlivých typů postižení (tělesné, smyslové, mentální). Hledání základních kritérií pro obecný školní program, vybrané problémy integrace.

V současném ruském školství dochází k určitému způsobu elitářství, k segregaci dětí ze sociálně slabých rodin či dětí se zdravotními potížemi. Zároveň ale působí i snahy o integraci, o zapojení všech dětí do běžného školního života. Vliv zařazení do speciální školy na dítě, možnosti profesního vzdělávání dětí z těchto škol a jejich malé možnosti uplatnění v pracovním životě. Názory na integraci postižených dětí, její možnosti.

Během posledních 15 let zajistila federální legislativa v USA začlenění handicapovaných žáků a studentů do standardních tříd. V r.1997 navštěvovalo běžné třídy 95% postižených dětí. Autorka popisuje program pro budoucí učitele na středních školách s postiženými studenty v Saint Mary's College ve státě Indiana.

Rámcový přehled institucionální pomoci při rehabilitaci, výchově a výuce postižených osob v Polsku. Autor se zabývá jednak okruhem osob, které pomoc poskytují (rodina, přátelé, sousedé, instituce), jednak jejím obsahem v jednotlivých obdobích života člověka. Instituce dělí podle jejich zaměření na ty, které: 1)stanovují úřední status postiženého, 2)rehabilitují, 3)podporují, 4) nemají přesné určení, ale starají se o různé potřeby postiženého a o jeho integraci do společnosti.

Teoretické základy kineziologie, nového způsobu léčby tělesně a smyslově postižených dětí, založené na rozdílné funkci obou částí mozku a na tzv. univerzální osobní energii, která proudí tělem každého jedince speciálními kanály - meridiány. Propojení kineziologie s učením New Age a uplatnění buddhismu, taoismu, hinduismu a magie. Autoři varují před využíváním těchto technik, které jsou cizí evropské kultuře a filozofii.

Článok predstavuje program pre rodičov detí so zdravotným postihnutím, detí s viacnásobnými postihnutiami (hluchoslepé, kombinované postihnutia s mentálnym, telesným a iným postihnutím) a pervazívnymi vývinovými poruchami. Ide v ňom aj o súčinnosť praktických lekárov pre deti a dorast so zariadeniami špeciálnopedagogického poradenstva pre rodičov týchto detí. Ciežom programu je v rokoch 2002-2005 vytvoriť reálne podmienky pre komplexnú starostlivosť nielen o zdravotne postihnuté deti, ale aj o ich rodičov.

Využití čichu u nevidomých a slabozrakých dětí při výuce jednotlivých částí biologie. Autor se zabývá možnostmi, které poskytuje čich při výuce bakteriologie, mykologie, botaniky, fyziologie rostlin, zoologie, fyziologie člověka a zvířat, hygieny a medicíny, genetiky, evoluce, ekologie a ochrany přírody a lidských zásahů do přírodního dění (hospodářství).

Přehled vzniku speciálních škol a tříd pro výchovu a vzdělávání nevidomých a slabozrakých dětí ve světě.

Výsledky výzkumu zaměřeného na rozdíly v činnosti intelektu při zápisu a zpracování informací u dětí zdravých a sluchově postižených. Autorka se zaměřila hlavně na mentální rychlost této činnosti u postižených, kterou charakterizuje tempo zpracování, kapacita operační paměti a trvalost zapamatování informace.

Sedavý spôsob života vedie k rôznym zdravotným problémom, medzi iným tiež k chybnému držaniu tela, k bolestiam chrbta a šije. Tieto problémy sa prejavujú už u detí. Preto je nevyhnutné starať sa o svoju chrbticu a telo už v detstve a to aj za pomoci učitežov. Príspevok prináša pohybové činnosti a hry, ktoré realizujú vyučujúci v ZŠI pre sluchovo postihnuté deti.

Autorka se táže, jak je vlastně dyslexie klasifikována, a poukazuje na skutečnost, že neexistuje žádná její dohodnutá definice. Děti často trpí tím, že mají nálepku dyslektika. Jedním z řešení je koncept jednotné školy, tak, aby byla výuka pro všechny děti stejná a přijatelná i pro dyslektiky. Dyslexie není čistě vzdělávací problém a děti by měly být osvobozeny od tohoto předem daného "selhání".

Podrobný článek shrnující podstatné informace k problematice stanovování včasné pedagogické diagnózy u poruch čtení a psaní na prvním stupni základních škol, zejména hned v prvních třídách. Příčiny potíží se psaním + konkrétní ukázky. Význam cílené podpory problémových žáků.

Představení a výsledky prověření efektivity softwaru SeeWord, textového procesoru, který pomáhá dyslektikům při tvorbě a čtení textů. Umožňuje např. nalézt kombinaci barvy a typu pozadí a písma vyhovující individuálnímu uživateli a vyrovnat se s problémy, jako jsou zrcadlová písmena, podobná slova, ztráta orientace v textu, obtíže s porozuměním textu apod. Ověření softwaru ve 3 modifikacích na dyslektických žácích (věk 14-16 let), kteří pomocí něho četli určitý text.

Příklad péče o děti s těžkým mentálním postižením způsobem prováděným pod názvem "Snoelzen" - tento typ péče byl vypracován v Nizozemsku. Děti si mohou vybrat, jak chtějí trávit čas v místnosti zařízené s využitím mnoha barev, jednoduchých předmětů, ale např i s vodním lůžkem nebo vodním sloupem. Autorka příspěvku pracuje v takovém zařízení v Mnichově.

Kladné zkušenosti ze společné výchovy a vzdělávání mentálně postižených dětí nejen v mateřské škole a na prvním stupni, ale i na druhém stupni základní školy. Přínos hlavně v nižších ročnících, rozvoj sociálních kompetencí. Diskuse o integraci a práce s mentálně postiženými dětmi na druhém stupni. Ukázka všedního dne ve 4. a 5.ročníku, tři hlavní okruhy práce speciální pedagogiky.

Výchova a výuka autistických dětí nesmí být násilná. Postup se musí přizpůsobit temperamentu obou rodičů, protože oni jsou hlavními terapeuty. Jestliže dítě něco dělá rádo, rodiče je v tom mají podporovat a postupně rozšiřovat jeho znalosti v dané oblasti. Svým výchovným působením nesmí dítě frustrovat. Autorka příspěvku uvádí několik metod, které se při výchově autistických dětí používají: program TEACCH, metodu Carla Delcata a metodu Holding - metodu vynuceného kontaktu.

Pojem a pokus o definici mimořádně nadaného žáka v odborné literatuře. Jeho charakteristika. Podmínky rozvoje nadání dané rodinným prostředím, vzděláním rodičů a jejich spoluprací s učitelem a didakticko-výchovným prostředím ve škole. Role učitele a jeho postoj. Způsoby výuky užívané při výchově nadaných žáků v Polsku a finanční podpora prostřednictvím různých stipendií. Školy pro mimořádně nadané děti (kromě Akademického gymnázia v Toruni) v současnosti v Polsku neexistují.

V současné ruské společnosti se vyskytuje mnoho problémů. Jedním z vážných je asociální chování dětí a mládeže. Význam práce školy ve výchově dětí a dospívajících, pomoc neprospívajícím. Nebezpečí party asociálních jedinců. Způsoby práce s těmito dětmi a mládeží.

Nejčastější příčiny nesprávného chování některých dětí a dospívajících. Role, kterou při nápravě k lepšímu může sehrát sport. Autor však upozorňuje na to, že je třeba dbát, aby cvičení nepřesáhlo síly dítěte, jak se to někdy stává při pěstování vrcholového sportu, aby adept měl dost času na odpočinek i na jiné aktivity. Podtrhuje také, že nejlepších výsledků bývá dosaženo při internátní výchově, protože se tak eliminuje často problematický vliv rodiny.

Ohlédnutí za 20 lety oficiálního fungování prioritních zón vzdělávání (ZEP) - zabývajících se vzděláváním dětí a mládeže z oblastí sociálně znevýhodněných, marginálních skupin obyvatelstva a později vzniklé Sítě prioritního vzdělávání REP (Résaux d'éducation prioritaire). Uplatňování principu pozitivní diskriminace. Organizační řízení ZEP-REP, odborné vedení, nové poznatky a zkušenosti z pedagogické praxe. Otázky vztahů žáků a studentů zařazených do ZEP-REP s jejich vrstevníky - nebezpečí izolace. Spolupráce s rodiči. Animační programy pro děti.

Rodiny s mnoha dětmi jsou často považovány za rizikové, vzhledem k současným ekonomickým problémům, k časté nezaměstnanosti. Na problémech těchto rodin se často podílí i alkohol a drogy. Nezbytnost zásahu psychologa a pedagoga ve prospěch dětí z těchto rodin. Příklady práce s těmito rodinami.

Projekt výuky a péče o mládež, která z nejrůznějších důvodů odešla předčasně ze školy, v nejchudších čtvrtích Neapole. Jeho obsah a zkušenosti učitelů z prvních pěti let činnosti. Možnosti dětí, které tento projekt absolvují celý.

Medzinárodná mimovládna organizácia FICE (Fédération Internationale des Communautés Educatives) - vznikla v r.1948 pod záštitou UNESCO na ochranu detí odlúčených od vlastných rodín na konci vojny a po nej v Európe. FICE podporuje pozitívne aspekty mimorodinnej starostlivosti a výchovy detí a mládeže. Článok prezentuje aj činnosť Slovenskej sekcie FICE, ktorá vznikla v r.1993.

Článok sa zaoberá problémom vzťahov v rodinách, ktoré sa rozpadli následkom rozvodov alebo iných životných okolností. Ide o tzv. zmiešané rodiny, do ktorých pribudli noví partneri a ich deti. Zameriava sa na päť oblastí: kvalitu manželstva a jeho vzťah ku kvalite rodičovstva, vzťahy nevlastného otca s nevlastnými deťmi, vzťahy nevlastnej matky s nevlastnými deťmi, vzťahy súrodencov a nevlastných súrodencov. Porovnáva modely funkčných a dysfunkčných nukleárnych rodín a nevlastných rodín.

Zpráva o zvláštním typu dětského domova - Domu dítěte - v Siedlcích v Polsku, kde žijí děti, které mají jen matky: jsou to vdovy, rozvedené nebo svobodné matky. Většina z nich se o své děti pečlivě stará, jsou však i ženy, které na tento úkol nestačí. Pracovníci domova pomáhají těmto dětem překonávat tzv. sirotčí chorobu, která vzniká následkem ztráty zázemí a lásky otce a projevuje se např. agresivitou, záškoláctvím, podváděním nebo ztrátou sebedůvěry.

V ruské společnosti žije dnes více sirotků než za VVV. Kromě nich tu přežívají různě úspěšně i další děti, jimž rodina nevěnuje potřebnou péči a pomoc. Nové typy útulků pro tyto děti. Legislativa. Pomoc psychologů a sociologů rodinám i opuštěným dětem. Vzdělávání dětí z útulků.

Žáci, kteří se učí němčinu jako druhý jazyk, mají často problémy se zvládnutím základních gramatických struktur. Práce s dětmi přistěhovalců v Německu. Jejich podpora při výuce na základní škole. Konkrétní rady a tipy do výuky pro učitele.

Problémy utečencov - žiadatežov o azyl na Slovensku. Podmienky v utečeneckých táboroch, servis. Deti ako špecifická časť klientely v utečeneckých táboroch. Výchova a vzdelávanie starších detí.

Rozhovor s expertom EÚ Peterom McEvoyom z írskej firmy FÁS International Consulting Ltd., vedúcim expertnej skupiny, ktorá mala za úlohu realizáciu ciežov "Programu tolerancie menšín". Sprostredkovanie jeho názorov na klady a nedostatky v našom školstve vzhžadom na multikultúrne vzdelávanie v SR či na úlohu účasti zahraničných expertov a pomoci EÚ v rámci vzdelávacích programov implementovaných v SR. Jeho pohžad na vzdelávanie rómskej národnostnej menšiny a odporúčania na prácu v národnostne zmiešanom prostredí na najbližšie obdobie.

Informácie o konferencii konanej v auguste 2002 v Prešove. Oboznámenie s projektom "Program tolerancie k menšinám", jeho ciežom a jednotlivými subprojektami. Vzdelávanie národnostných menšín, podoba školy vyznávajúcej hodnoty ako sloboda, rovnosť, spravodlivosť, tolerancia a solidarita so slabšími a bezbrannými. Prezentácia ročného úsilia projektového tímu vrátane Výstupných materiálov.

V Maďarsku sa konala 3.-4.12.2001 medzinárodná konferencia k prezentácii experimentálneho projektu, ktorého ciežom bolo vyvinúť fungujúci model školskej úspešnosti rómskych žiakov v strednej a východnej Európe. Sledovala sa opodstatnenosť zaradenia rómskych žiakov do špeciálnych základných škôl a podmienky ich prípadnej integrácie do základných škôl.

Článok prináša informácie zo seminára o výchove a vzdelávaní Rómov (Vežká Británia, 2002). Jeho témou bolo spojenie teórie s praktickými návštevami škôl pre kočujúcich Rómov vo Vežkej Británii.

Kultúrna hodnota rozprávky z nej robí silný prostriedok socializácie a individualizácie rozvíjajúcej sa detskej osobnosti. V rukách učiteža sa tak rozprávka môže stať účinným nástrojom edukácie detí predškolského a mladšieho školského veku. Špecifické možnosti v tomto smere ponúka rozprávka pri výchove rómskych žiakov.

Informace z tří publikací mapujících situaci v americké společnosti z pohledu dopadu zavádění moderních technologií na různé sociální a etnické skupiny obyvatelstva USA a Trinidadu se zaměřením na obyvatele černošského původu. Problematika vzniku a dalšího vývoje tzv. digitální propasti (rozdělení obyvatelstva na ty, kteří jsou schopni využívat nové technologie a ty druhé). Postoje černošského etnika vůči internetu a role vzdělávání v odstraňování rozdílů v počítačové gramotnosti obyvatelstva.