Přehled pedagogické literatury

Príspevok sa zaoberá základnými úlohami oddelenia špeciálneho školstva, Štátneho pedagogického ústavu v Bratislave v oblasti špeciálnopedagogického poradenstva.

Analýza implementace federálního zákona o jedincích s postižením v rámci jednoho amerického školského obvodu v podmínkách decentralizace poukázala na obecnější problém zkreslení celostátních záměrů v podmínkách místního řízení. Zdůraznění potřeby fungování obvodních úřadů pro řízení speciálního školství. Výčet problémů a otázek, které je ještě třeba vyjasnit (např. financování speciálního vzdělávání, kvalifikace pedagogů v této oblasti, testování žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami apod.).

Premeny učitežského vzdelávania, základné idey školskej integrácie a ich implementácia do celkovej štruktúry učitežskej prípravy s osobitným zretežom na pedagogickú prípravu, potreba postgraduálneho štúdia.

Uplatnenie rolových hier v špeciálnej edukácii ako samostatnej dramatickej techniky, využitežnej vo výchove, vzdelávaní i terapii. Základné ciele rolových hier a ich výber.

Autor definuje základné pojmy, predovšetkým informačné a komunikačné technológie (IKT) a informačnú gramotnosť. Vysvetžuje 3 alternatívne koncepcie zavádzania IKT do výučby. Charakterizuje tie vlastnosti nových technológií, ktoré sú atraktívne pre použitie vo výučbe všetkých predmetov a predkladá argumenty, prečo je takýto proces dôležitý. Stručne sa zmieňuje o význame IKT pre špeciálne školstvo. Zamýšža sa tiež nad problémami, ktoré prinášajú IKT pri hodnotení žiakov a študentov. Napokon zhrňa prínos integrácie IKT do výučby pre vlastný proces učenia sa.

Dôležitosť vyučovania biológie a ekologického vzdelávania v rámci tohto predmetu v špeciálnej základnej škole pre mentálne postihnuté deti. Ciež tohto vzdelávania. Model výuky niekožkých tém predmetu botanika vybraných z učebného plánu pre bulharské školy.

Autorka článku sa venuje otázke zaraďovania detí so špeciálnymi potrebami do bežnej triedy materskej školy. Riešenie vidí v aplikácii individuálneho stimulačného programu. Uvádza dôvody v prospech jeho vypracovania.

Problematika školskej integrácie. Integrácia detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základnej škole okresu Banská Bystrica. Príprava učitežov na prácu s postihnutým žiakom. Perspektíva integrovaného vzdelávania.

Hlavním tématem tohoto čísla časopisu (celkem 9 příspěvků) je problematika integrace postižených dětí. Autorka zahrnuje pod tento pojem jak tělesně a smyslově postižené žáky, tak děti pocházející z rodin přistěhovalců, rodin sociálně slabých a neúplných a děti s výchovnými problémy. Jejich situace je často velmi složitá, jejich postavení ve třídě stále závisí na vztahu učitele k nim. Tento stav trvá přes pokusy odpovědných míst vyřešit situaci demokraticky. Změny v přístupu k problematice od 60. do 90.let 20.století. Autorka upozorňuje, že integrace neřeší všechny problémy.

Snahy o integraci postižených dětí ve francouzském školství od začátku 20.století. Cesta od zřizování zvláštních tříd a škol pro postižené k integraci těchto dětí do běžných typů škol. Situace se zlepšuje, ale mnoho problémů zůstává stále nevyřešených, konkrétní případy (např. případ tetraplegičky Célie) ukazují, že vše závisí na přístupu učitelů a ředitelů škol.

Témou príspevku je integrácia telesne a zdravotne postihnutých žiakov. Autorka objasňuje pojem opačná integrácia. Vyššou formou integrácie je inklúzia.

Důvod, proč společnost často neumí pomoci těm nejchudším a nejvíce potřebným, vidí autor v tom, že se odpovědní činitelé nedokáží na situaci podívat optikou těch, kterým chtějí pomáhát, že neznají jejich názory a potřeby, ani jejich mentalitu. Příklady, jak se ve Francii pokoušejí tuto situaci řešit.

Ciež pôsobenia inštitútu (IPR), ktorého súčasťou je Stredné odborné učilište pre telesne postihnutú mládež (SOU TPM) - dosiahnuť maximálny stupeň integrácie postihnutého človeka do spoločenskej praxe. Možnosti, ktoré IPR poskytuje. Činnosť poradne pre vožbu povolania, psychologická a zdravotná starostlivosť o žiakov. Výchova mimo vyučovania.

Vzdelávanie telesne a zdravotne postihnutých žudí. Charakteristika Inštitútu pre pracovnú rehabilitáciu občanov so zmenenou pracovnou schopnosťou sídliaceho v Bratislave na Mokrohájskej ulici a jeho činnosť smerujúca k ich integrácii. Využitie výpočtovej techniky vo vzdelávaní postihnutých. Stručné zhodnotenie aktivít a schopností žudí so zdravotnými problémami.

Témou príspevku je školský špeciálny pedagóg a jeho hlavné úlohy. Autorka zdôrazňuje jeho prítomnosť a potrebnosť na základných školách.

Poznatky a skúsenosti z praxe špeciálnej pedagogičky pri ZŠ. Spolupráca s učitežmi a rodičmi. Vypracovanie individuálnych vzdelávacích plánov pre postihnutých žiakov.

Skúsenosti z realizácie týždenných rehabilitačných pobytov pre sluchovo postihnuté deti a ich rodičov. Otázka integrácie takýchto detí do bežných predškolských zariadení.

Psychosociálne dôsledky nehovorenia. Augmentatívna a alternatívna komunikácia (AAK). Potencionálny používatelia AAK. Niektoré systémy AAK uplatňované v logopedickej a špeciálnopedagogickej praxi na Slovensku (piktogramy, Bliss-jazyk, obrázková komunikačná pomôcka pre pacientov s afáziou).

PLUS - za touto zkratkou se skrývá projekt "Čtení a psaní pro všechny". Projekt je zaměřen na včasnou a efektivní podporu žáků s poruchou psaní nebo čtení. Principy projektu. Příklad z praxe - Bernd a Sabine. Portrét úspěšných školních tříd, vzájemné srovnání, společné znaky.

Popis projektu studentů Technické univerzity v Drážďanech, který byl zaměřen na práci (terapii) s dětmi s poruchou čtení nebo psaní. Principy, předpoklady, průběh a zhodnocení projektu. Podpora a možnosti terapie dyslektických a dysgrafických žáků. Obsáhlý doplňující materiál z projektu v příloze.

Podža novej klasifikácie Svetovej zdravotníckej organizácie už neexistuje mierna mentálna retardácia (MR) s IQ 85-69, ktorá v súčasnosti kražuje vo všetkých ŠZŠ a odborných učilištiach. Deti s týmto IQ sa zrejme budú v krátkom čase integrovane vzdelávať v bežných typoch škôl. Do ŠZŠ a OU sa budú dostávať len deti s vážnejším MP. Preto bude potrebné upraviť učebné osnovy ŠZŠ a vytvoriť nové učebné odbory vhodné pre tieto deti. Autor navrhuje niekožko opatrení, ktoré by sa mali premietnuť do nového šk olského zákona. Odôvodňuje potrebu ich zavedenia. Dotýka sa aj úlohy učiteža v tomto procese.

Sexuálny vývin detí a mládeže s miernym stupňom mentálnej retardácie (MR). Situácia žudí so stredným, ťažkým a hlbokým stupňom MR. Predpoklady pre partnerstvo a rodičovstvo - situácia na Slovensku v porovnaní s ostatnými krajinami. Sexuálna výchova, osveta a poradenstvo. Sexuálna výchova viacnásobne postihnutých žudí. Sexuálna výchova v rodine - najfrekventovanejšie problémy.

História prípravy mentálne postihnutých jedincov na budúce povolanie. Situácia do roku 1990 a po ňom - v období spoločensko-politických zmien. Potreba transformácie v systéme prípravy na budúce povolanie ako reakcia na zmenenú ekonomickú a sociálnu situáciu obyvatežstva. Odpoveď na otázky prečo a ako treba tieto zmeny vykonať.

Vysvetlenie pojmu autizmus. Náročnosť práce s takto postihnutými deťmi. Zriadenie autistických tried v podmienkach špeciálnej základnej školy v Trnave. Výchovno-vzdelávacia činnosť, aplikácia programu TEACH (liečba a vzdelávanie autistických a komunikačne postihnutých detí a dospelých) a jeho princípy.

Výchova dětí, které trpí poruchami pozornosti. Symptomy syndromu narušené pozornosti: nesoustředěnost, hyperaktivita, impulsivnost. Poruchy pozornosti lze diagnostikovat u dětí ve věku 3-5 let. Rady rodičům dětí s poruchami pozornosti.

Typy a formy agresivního chování u dětí v mladším školním věku. Výsledky výzkumu uspořádaného formou otázek a odpovědí ukázaly častější projevy fyzické agrese u chlapců (autor to vysvětluje celkovým postojem společnosti k mužské agresivitě). Se zahraničními výzkumy nekoreluje zjištění, že u chlapců se častěji vyskytuje i agrese verbální.

Starostlivosť o deti so vzdelávacími problémami v okrese Banská Bystrica. Vyrovnávacie triedy pre prospechovo zaostávajúce deti. Spolupráca s pedagogickopsychologickou poradňou, základnými školami a detským integračným centrom.

Informácie o starostlivosti o športovú mládež. Usmernenie obsahuje články o športovej triede, športovej škole, centre talentovej mládeže, zväzovom centre prípravy mládeže, zrušovacie ustanovanie. Usmernenie nadobudlo účinnosť 1.2.2002.

Článek zkoumá vztah mezi sociální deprivací a školní výkonností a zvláštními vzdělávacími potřebami dětí. Údaje byly získány z rozsáhlého šetření mezi žáky 46 britských základních škol. Výsledky potvrdily jednoznačný vztah mezi sociální deprivací (chudobou) a nižším školním výkonem a do jisté míry i zvýšeným výskytem zvláštních vzdělávacích potřeb daných např. poruchami učení či chování.

Stoupající počet dětí z chudých rodin v SRN v poslední době. Chudoba dříve a v současnosti. Závislost a izolace chudých lidí. Nedostatečné možnosti vyššího vzdělání u chudých dětí. Úkoly školy a společnosti v přístupu k chudobě a možnosti pomoci.

Ohrožení mládeže z řad přistěhovalců v SRN materiální chudobou a jejich postavení na okraji společnosti. Možnosti pomoci školy dětem migrantů. Duševní chudoba dětí přistěhovalců (rozloučení s přáteli, stesk po bývalém domově).

Příčiny "nové chudoby" v současné době. V SRN žije v současnosti 9-10% obyvatelstva v chudobě. Podpora žáků ze sociálně slabých rodin. Učitelé očekávají od těchto dětí již předem slabší výkony ve škole. Pasivita a bezvýchodnost situace u některých dětí přistěhovalců. Plán podpory sociálně slabých žáků.

Nevyhnutnosť transformácie internátneho typu detských domovov na rodinný systém. Nevýhody kolektívneho spôsobu výchovy. Odpovede na otázky v čom spočíva transformácia detských domovov a čo je potrebné pre ňu urobiť.

Súčasný stav v oblasti prevencie, sociálno-právnej ochrany a náhradnej výchovnej starostlivosti na Slovensku. Situácia detí s nariadenou ústavnou a ochrannou výchovou, odňatých z nefunkčných rodín, ako jednej z najohrozenejších skupín. Vytvorenie Koncepčnej skupiny Spoločnosťou priatežov detí z detských domovov - Úsmev ako dar, s ciežom iniciovať a navrhovať modely na riešenie transformácie detských domovov na rodinné typy. Jej ďalšie ciele, prostriedky na ich dosiahnutie, odborné pracovné skupiny.

Účast mladých cizinců na vzdělávání. Akční programy pro integraci mladých migrantů týkající se profesní přípravy a škol. Více učebních míst pro zahraniční mladistvé.

V posledních měsících sílí do Francie příliv nezletilých (šestnáctiletých) uprchlíků z Číny. Podle francouzských zákonů jde o ohrožené mladistvé, kterým musí být poskytnut azyl a musí být umístěni do školy. Mladí Číňané přicházejí do středních škol, které se snaží zajistit pro ně výuku francouzštiny, často se však musejí učit také psát latinkou. Zdaleka ne všichni se úspěšně integrují, mnozí chodí do školy jen kvůli povolení k pobytu. Ministerstvo školství zatím neví, zda by se měly zřizovat potřebn é vyrovnávací třídy.

Vzdělání se často považuje za silnou determinantu etnického předsudku, i když se předpokládá, že vliv vzdělávání na předsudky se v různých zemích liší. Vysvětlení těchto vlivů a národnostních odchylek z hlediska kulturního a z hlediska perspektivy vzdělávání v 11 evropských zemích. Studie ukazuje, že předsudky spíše než vzdělávání pozitivně ovlivňují demokratické tradice v zemi a jistý stupeň náboženské heterogenity.

Současný stav a výsledky vzdělávání největší a zároveň sociálně velmi slabé minority v USA - obyvatel latinskoamerického původu - ve státě Arizona. Srovnání úrovně vzdělání dosahované touto skupinou s ostatními etnickými skupinami. Vliv nedostatečné vzdělanostní úrovně této menšiny na její ekonomickou situaci a sociální postavení. Závěry a politické implikace (vhodnější nasměrování finanční podpory na vzdělávání této menšiny).

Prezentácia mimovládnej organizácie, ktorá sa venuje rómskym deťom a mládeži. Jej hlavným poslaním je podpora vzdelávania formou vzdelávacích a tréningových programov. Funkcia a úlohy vzdelávacích centier. Spolupráca s rodičmi, základnými školami a inými inštitúciami.

Ciele projektu Step by step Roma Initiative. Základné princípy metodiky Krok za krokom. Výsledky z experimentálnych a kontrolných tried, ktoré sa týkali: štátneho jazyka vo výučbe rómskych detí, školskej dochádzky, postoja žiakov, rodičov a učitežov ku škole. Predbežné závery, návrhy a odporúčania. Podnety pre zmenu školskej legislatívy. Krajiny zapojené do projektu: Slovensko, Česká republika, Bulharsko a Maďarsko.

Príspevok prináša výsledky výskumu, ktorý bol zrealizovaný na štyroch skupinách rómskych a nerómskych detí, ktoré buď navštevovali alebo nenavštevovali vzdelávacie centrá pred vstupom do prvého ročníka základnej školy. Deti, ktoré navštevovali tieto centrá boli lepšie pripravené do školy a mali lepšie vzťahy so spolužiakmi. Taktiež aj rómske deti navštevujúce vzdelávacie centrá boli lepšie pripravené na plnenie požiadaviek školy.

Informácie o projekte vypracovanom pre deti rómskej národnosti prichádzajúce do materskej školy z málopodnetného prostredia. Jeho zameranie nielen na deti, ale aj ostatných rodinných príslušníkov. Výchovno-metodická činnosť pre rodičov. Obsah projektu v celoročnom pláne spolupráce s rómskymi rodičmi.

Představení přístupu základní školy v americkém státě Texas k pomoci žákům z odlišného kulturního a jazykového prostředí se zvládnutím zahájení školního vzdělávání. Ve škole probíhá bilingvální výuka (ve španělštině a angličtině), pěstují se vztahy a spolupráce s rodiči, učitelé se dále vzdělávají, využívá se práce dobrovolníků, funguje zde středisko pro vzdělávání rodičů a dětí předškolního věku (příprava na školu), rozvíjí se partnerství s řadou organizací.