Přehled pedagogické literatury

Rozhovor s riaditežkou Občianskeho združenia Humatrend Mierové školy v Košiciach, učitežkou jogy a lektorkou pre získanie certifikátu v jej výučbe. Odpovedá na otázky: čo je to joga, ako prebiehala jej výuka na školách v minulosti a dnes, ako bola prijímaná deťmi a ich rodičmi. Hovorí tiež o vzťahu jogy a náboženstva a o názoroch na jogu v cirkevných kruhoch, ktoré nie sú len negatívne.

Nejednotnost všeobecně vzdělávacího školství v Německu. Nedostatek vyučujícího personálu. Návrhy na změnu systému.

Rozvíjanie manuálnych zručností u detí predškolského veku. Charakteristika podporného liečebnopedagogického programu. Jeho konkretizácia na rozvoji manuálnych zručností. Zamestnanie A - primárna úroveň pre prácu s papierom. Zamestnanie B - sekundárna úroveň pre prácu s papierom.

Nadácia Škola dokorán za finančného príspevku z Fondu hodina deťom realizovala prípravu detí na školu v troch obciach s početnou rómskou komunitou (Smižany, Spišské Tomášovce, Jarovnice). Projekt bol ukončený výstupnou diagnostikou, podža ktorej boli jeho ciele dosiahnuté.

Autorka nás oboznamuje so systémom predškolskej starostlivosti o deti od 10 mesiacov do 6 rokov vo Fínsku. Popisuje rôzne typy a formy starostlivosti o dieťa a finančné zabezpečenie týchto foriem.

Súčasný obsah výchovy a vzdelávania v chorvátskych predškolských zariadeniach. Špecializované programy orientované na celkový rozvoj dieťaťa. Spolupráca rodiny a predškolského zariadenia na programoch orientovaných na systematické skvalitňovanie rodičovskej úlohy.

Príspevok informuje o tvorivom písaní ako netradičnom spôsobe práce učitežky s deťmi predškolského veku vo výchovno-vzdelávacom procese. Autorka rozoberá tvorivé písanie v krúžkovej činnosti (každý týždeň iná problematika).

Práca s bábkami a bábkovým divadlom ako program výchovy a vzdelávania v materských školách. Vhodný výber a využitie bábky.

Vzťahy a súvislosti medzi Programom výchovy a vzdelávania detí v materskej škole a Metodickou príručkou Krok za krokom. Tematické plánovanie v súlade s Programom výchovy a vzdelávania. Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti a skutočnosti, ktoré treba mať na zreteli.

Základní principy waldorfské předškolní pedagogiky. Výchova mezilidských vztahů v běžné a waldorfské mateřské škole. Rozvíjení osobnosti dítěte bez zaměření na výkon a hodnocení.

Didaktické pomôcky zamerané na učenie, precvičovanie, upevňovanie a utvrdzovanie učiva o predložkách a rôznych geometrických tvaroch z prostredia, kde sa deti pohybujú. Tieto pomôcky sú overené a odskúšané.

Zamyšlení nad obsahem předškolní výuky, nad nutností přizpůsobit učení individuálním schopnostem a míře rozvoje dětí. Základními principy práce s předškolními dětmi jsou systematičnost, komplexnost, individuální přístup, postupnost a opakování.

Náměty na rozvíjení řečových dovedností dětí v mateřské škole. Jazyková cvičení mají formu hry a vycházejí z ruských národních témat.

Príspevok tvorí rozprávka, v ktorej vystupujú geometrické obrazce vedúce dialóg o svojich tvaroch. Článok podporuje tvorivé myslenie pri spájaní geometrických obrazcov.

Skúsenosti učiteliek materských škôl získané počas návštevy pražských materských škôl. Vybavenosť škôl, vzťah učiteliek k deťom, interiér a exteriér, vzájomná komunikácia.

K prosazení, realizaci a zažití demokratických pravidel na základní škole vede dlouhá cesta. Nutné vnější i vnitřní podmínky. Striktní, konzervativní a pevně stanovená školní pravidla a nařízení - versus aplikace demokracie, svobody rozhodování, otevřenosti či inovací. Teoretický model "školy budoucnosti".

Charakteristika modelu moderní participativní školy, která podporuje aktivní účast (participaci) žáků v procesu výuky, jejich spolurozhodování o pravidlech života školy, obsahu vzdělávání, atd. Příklad z praxe: projekt školního dvora na základní škole Schafflund (Německo), výsledky průzkumu o zapojení a dojmech zúčastněných žáků. Výčet deseti základních práv a deseti základních povinností participativní školy. Výhody a přínos participace žáků na jejich duševní vývoj a rozvoj osobnosti.

Muzikoterapie má své místo i ve školním prostředí. Bližší pohled na práci muzikoterapeutky působící na Solling-Oberschule v Berlíně (Německo). Praktický příklad vlivu muzikoterapie na třináctiletého chlapce, průběh terapie.

Třetí část rubriky na pokračování s názvem "Pro a proti" byla zahájena v lednovém čísle časopisu roku 1998. Stručná bilance a přehled zpracovaných témat za poslední čtyři roky (tj. do konce roku 2001).

Charakteristika pojmu "pedagogický management", jeho srovnání s dříve používanými ekvivalentními termíny. Vyhodnocení výsledků mezinárodního pedagogického výzkumu: znaky efektivní a moderní školy a základní oblasti činnosti a kompetence pedagogického managementu (tab.). Krátce k autonomii německých škol.

Hodnocení užitečnosti analogové komunikace pomocí počítače při výuce počátečního čtení spočívalo v hledání nejfrekventovanějších slabik v mateřském jazyce. Využití analogové komunikace při nácviku pravopisu finštiny. Výzkumu se zúčastnilo 47 dětí z prvního stupně základní školy v průměrném věku 7,5 let. Rychlost a přesnost čtení nejčastěji používaných skupin slabik ve srovnání s angličtinou.

Problematika rozdílného hodnocení různých typů středních škol a z toho vyplývajícího znevýhodnění některých skupin studentů, zejména sociálně slabších.

Projevy násilí na středních školách v Rouenu a v Le Havru a postup jednotlivých ředitelů a učitelských sborů proti němu (na jednom lyceu po požáru ve školní budově učitelé stávkovali). Reakce vyučujících jsou prozatím zcela nejednotné.

Analýza systému středoškolského a vysokoškolského vzdělávání v Německu, vývoj v oblasti studia všeobecného charakteru (tzv. studium generale), které se objevilo na německých univerzitách po 2.světové válce, od 50.let po současnost. Sílící kritika stávajícího pojetí všeobecného vzdělávání na vysokých školách, potřeba nových všeobecných dovedností a schopností absolventů. Problémy reformy všeobecného vzdělávání na univerzitách. Potřeba rozvíjení všeobecných schopností neboli klíčových kompetencí. Jejich výčet. Hlavní cíl všeobecného vzdělávání: reflexivní myšlení.

Dvousté výročí vzniku lycea ve Francii, které se uskutečnilo z vůle tehdejšího prvního konzula Napoleona Bonaparta 11.floréalu r.10 (1.5.1802). Jeho organizační statut a systém výuky v porovnání se staršími středními školami (colleges), které zanikly v průběhu Velké francouzské revoluce. Organizační změny, kterými lyceum prošlo v prvním desetiletí 19.století, kdy bylo jeho hlavním posláním poskytovat armádě důstojnické kádry. Založení císařské univerzity 10.5.1806.

Význam procesů v hospodářství. Cíle dnešního školského vzdělávání. Ekonomika jako vyučovací předmět. Vzdělávání učitelů.

Menzelovo gymnázium v Berlíně navštěvuje 730 žáků čtyřiceti různých národností, a proto i na této škole vyvstal problém rasové nesnášenlivosti a netolerance. Zásluhou projektu učitele chemie a tělesné výchovy se klima školy a vzájemné vztahy mezi vrstevníky zřetelně vylepšily. Jádrem projektu bylo založení taneční společnosti tvořené žáky sedmých až třináctých tříd. Žáci pod vedením učitele tančí nejrůznější klasické i moderní tance. Článek obsahuje příspěvků jednotlivých žáků, v nichž vyjadřují svůj vztah a postoj ke zmíněnému projektu.

Analýza výsledkov experimentálneho overovania dosiahnutých na 6-ročnom gymnáziu. Porovnanie s výsledkami na 4-ročnom gymnáziu. Porovnávané oblasti: prijímacie skúšky, učebný plán, úroveň vedomostí a zručností žiakov, maturitná skúška.

Tvorba rámcového plánu výuky hudební výchovy na jednom berlínském gymnáziu, snaha modernizovat výuku a umožnit kvalitní vyučování opírající se o práci s moderními médii, podpora realizace hudebních didaktických projektů... Článek je napsán formou dialogu.

Posuzuje se budoucnost přípravných tříd, v nichž se po složení bakalaureátu vzdělávají ti, kdo chtějí pokračovat ve studiu na prestižních grandes écoles, a absolventi technologických lyceí. Charakteristiky žáků, kteří vstupují do přípravných tříd, a úspěšnost absolventů technologických lyceí ve vysokoškolském vzdělávání.