Přehled pedagogické literatury

Návrhy, ako spestriť vyučovanie v materskej škole vychádzkami do prírody. Využitie kombinovanej techniky a koláže na výtvarnej výchove. Popis činností.

Využitie Tangramu v predškolskej výchove. Uvedenie dvoch hier a ich ťažších variantov.

Výchova kulturou a uměním v předškolním věku. Návštěva Ermitáže, příprava dětí na vnímání výtvarného umění a rozvíjení dětské tvořivosti. Přiblížení expozice starověkého Egypta předškolním dětem.

Príspevok sa venuje pojmom muzikoterapia a hudobná výchova. Rozoberá terapeutické pôsobenie hudby na žiakov, ktoré nemožno zovšeobecňovať, ale je potrebné individuálne pristupovať ku každému klientovi. Navrhuje používať pojem "výchova hudbou".

Celkové strategické ciele transformácie vzdelávania. Definícia pojmov preprimárne vzdelávanie a predškolská výchova. Riadenie a zriaďovanie predškolských zariadení. Inštitúcie predškolskej výchovy.

Proces učení u zcela malých dětí je otázkou zužitkovávání nabytých zkušeností v nových situacích, porozumění, tvůrčí hledání nových cest ve světě, který batole obklopuje. Důležitost napodobování a důležitost pozitivně podnětných předloh a vzorů pro napodobování. Proměny a změny zkušeností znamenající nové poznání. Předvedení a rozbor dvou cílených pozorování: batole se učí zacházet s knihou ("objevení" knihy mezi hračkami, obracení stránek, dětský komentář k obsahu viděného) a skupina dětí si hraje na skluzavce.

Zkušenosti z výtvarné výchovy předškolních dětí podle programu "Od dětství k chlapectví". Rozvíjení tvůrčích schopností dětí v mateřské škole, metody a organizace výtvarných činností, chápání a hodnocení dětských výtvarných prací.

Článok sa venuje základnýn metódam, prostriedkom a formám telesných činností v materskej škole. Rozoberá metodické zásady, ktoré má učitež dodržiavať. Popisuje pohybové aktivity: lezenie, chôdzu, beh, skok, hádzanie a chytanie, prípravné cvičenia, akrobatické cvičenia, hudobno-pohybovú výchovu, pohybové hry. Ďalej hovorí o činnostiach vyžadujúcich zvláštne klimatické, priestorové a materiálne podmienky, o materiálnom vybavení, hygienických návykoch a otužovaní.

Formovanie a rozvoj sociálnych a emocionálnych schopností v predškolskom veku dieťaťa. Vzájomná interakcia detí na pieskovisku predurčuje sociálne, komunikačné a celkovo interpersonálne vzťahy v kolektíve a na budúcom pracovisku. Využitie tangramov na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Rozvoj tvůrčích schopností, myšlení a sebepoznání prostřednictvím hry rolí. Výchova předškolních dětí k orientaci a vhodnému chování v konkrétních situacích. Socializace dítěte hrou.

Metodické poznámky k práci s předškolními dětmi podle výchovného programu "Duha". Seznamování dětí s různými profesemi. Exkurze na poštu. Praktická výuka péče o pokojové rostliny.

Program sociokulturního rozvoje dětí předškolního a mladšího školního věku. Obsah a formy práce s dětmi ve věku 4-5 let. Tematické okruhy: rodinné vztahy, bydliště, člověk a příroda, Slunce a Měsíc.

Niektoré príčiny nízkej úrovne školskej spôsobilosti detí. Oblasti hodnotenia školskej zrelosti. Kognitívny, sociálno-emocionálny, komunikačný, perceptuálno-motorický, esteticko-umelecký rozvoj v rámci školskej zrelosti. Dôležitosť vstupnej diagnostiky zaoberajúcej sa pozorovaním prejavov správania.

Zkušenosti z výtvarné výchovy předškolních dětí podle výchovného programu "Dětství". Rozvíjení vnímání a objevování krásy v umění, přírodě i ve městě. Rozšiřování znalostí o okolním světě a příprava na školu.

Estetická výchova dětí školního věku začíná hned po jejich vstupu na základní školu, tedy v prvních třídách. Práce při hodinách hudební a výtvarné výchovy, zajímavá témata (např. ve spojitosti s nadcházejícím podzimem). Vnímání hudby a vyjádření dojmů prostřednictvím výtvarného díla - ukázky dětských výtvorů. Netradiční práce s hudebním dílem - poslech - zpracování - scénické interpretace díla... Doporučené skladby. Vhodné pro učitele prvního stupně ZŠ.

Samostatnou sekcí věcného vyučování na prvním stupni ZŠ je tzv. "technické učení". Úkoly, cíle a obsah technického učení. Rozvoj technicko-praktických dovedností žáků, práce s jednoduchými nástroji, přístroji a materiály, porozumění základním technickým souvislostem (funkce, příčina, následek...) a rozvoj manuálních dovedností - konstruování, výroba, testování, vylepšování... Postoj dívek a chlapců k technice. Příklad didaktického zpracování témat "dopravní prostředky" a "elektrický proud" + příloha (didaktický materiál) pro výuku od první do čtvrté třídy ZŠ.

Poznatky z osvojovania materinského jazyka využitežné vo výučbe cudzích jazykov v 1.ročníku ZŠ. Príklady rôznych hier na porozumenie slovnej zásoby.

Vybavení dnešních škol výpočetní technikou a softwarem. Různé aktivity dětí na počítačích. Zásady pro práci v počítačové učebně. Využití počítačů v počáteční výuce - čtení, pravopis, psaní textu. Rozsáhlá nabídka vhodných programů pro nejmladší žáky.

Americký výzkum zjišťoval formou částečně strukturovaných rozhovorů zkušenosti, problémy a návrhy pedagogů specializujících se na výuku čtení na základních školách týkající se spolupráce se školními psychology. Z výsledků vzešly náměty pro zlepšení spolupráce a pro další výzkum problematiky.

Přehled didaktických zásad, vyučovacích metod a specifik spojených s výukou slabších žáků v prostředí základní školy. Práce s žáky trpícími některou z poruch učení. Podpora jejich dalšího vývoje - úloha školy. Současný stav v Německu. Vymezení odborných termínů.

Úvaha o tom, jak přivést děti v počátečním vyučování k tomu, aby měly ze čtení radost a aby zároveň uměly s textem zacházet. Začátek výuky - předčítání učitele a vzbuzení zájmu dětí. Předčítání je úvodem pro rozhovory s dětmi o jejich vlastních potřebách a zážitcích.

K podpoře žáků, kteří mají potíže se čtením, se používají různé metody, pracovní postupy i terapie. V článku jsou představeny některé úspěšné tréninkové programy. Práce s dyslektickými dětmi ve škole i doma. Článek nejen pro speciální pedagogy.

Výsledky americko-kanadské studie srovnávající efektivitu výuky čtení systematicky zaměřené na fonetickou stránku slov s jinými přístupy k výuce čtení. Srovnání vycházející z 38 experimentů, provedené odbornou komisí v USA odhalilo, že na fonetiku zaměřená výuka čtení je velmi efektivní a pomáhá horším a průměrným čtenářům i dětem ohroženým poruchami čtení. Na výsledky nemá podstatný vliv, jestli jsou děti vyučovány tímto způsobem ve třídách, menších skupinách či individuálně.

Výuka volného (tvůrčího) psaní na základní škole - požadavky a obsah výuky od počátečního vyučování a v jednotlivých ročnících prvního stupně ZŠ. Tvorba textů, slohových prací. Didaktické principy výuky slohových cvičení. Ukázky slohových prací žáků prvního stupně plus jejich krátké zhodnocení.

Žáci základní školy jsou už od první třídy vedeni k rozvoji svých vyjadřovacích schopností v mluveném i písemném projevu. Didaktika výuky psaní (slohových cvičení). Volné (tvůrčí) psaní versus psaní podle zadání. Rozpis obsahu výuky v jednotlivých třídách prvního stupně. Hodnocení písemných projevů žáků. Analýza nejčastějších stylistických chyb (s vtipným pojmenováním a příklady). V příloze doplňující didaktický materiál.

Kritéria hodnocení slohových cvičení žáků. Podrobný výčet možností u kategorií typu: styl, sémantika, čas, větné konstrukce, perspektiva, působení textu, principy dělení textu, typ textu, obsah, atd. Kvalita písemného projevu žáka z pohledu učitele. V příloze příklad slohových cvičení žákyně ve vývoji od druhé po čtvrtou třídu - s hodnotícím komentářem.

Slohová práce na zadané téma - didaktický přínos. Rozvoj fantazie a vyjadřovacích schopností žáků. Příklad z praxe: ukázky slohových cvičení žáků třetí třídy základní školy se společným tématem "Schulhof" (školní dvůr).

Při volném psaní žáků vznikají individuální a různorodé texty. I tyto těžko vzájemně srovnatelné slohové práce lze hodnotit podle objektivních a pevných kvalitativních kritérií. Odborný text pro pedagogy s řadou příkladů a doporučení (tabulka, schémata, apod.).

Výuka matematiky ve druhé třídě základní školy formou zábavné didaktické hry. Práce se základními matematickými úkony. Cíle hry a její přínos. Podrobný popis hry, v příloze článku hrací plán a úkoly pro hráče.

Prostredníctvom rozprávky sa deti učia rátať do 10. Oboznamujú sa s orientáciou sa v priestore doprava a dožava.

Věcné, jazykové a matematické hledisko zadávání věcných úloh na základní škole. Rozdíly mezi dětmi ve schopnostech řešení věcných úloh. Návod pro vhodné vytváření textu zadání úloh. Postup od zadávání jednoduchých úloh (s jednou početní operací) ke složitým úlohám. Příklady vhodných úloh.

Velké rozdíly v početních znalostech mezi začínajícími školáky. Výsledky výzkumu aritmetických vědomostí žáků na začátku 1.ročníku a z toho plynoucí závěry pro počáteční výuku matematiky.

V rámci projektu "Život a bydlení před rokem 1900" dostali žáci druhé třídy základní školy příležitost se "na vlastní kůži" seznámit s tématem "Praní". S využitím zapůjčených historických předmětů a nástrojů si v závěrečné fázi projektu mohli vyzkoušet dnes již historické práce. Nakonec na školním dvoře vybudovali vlastní "muzeum praní". Popis týdenního projektu, doplňující materiál v příloze.

Obsah, význam a cíle věcného vyučování na základních školách v Německu. Postavení a prestiž mezi ostatními vyučovacími předměty. Rámcové perspektivy budoucího vývoje. Možnosti rozšíření a rozvoje profilu tohoto předmětu.

Společnost pro didaktiku věcného vyučování (GDSU, Německo) zpracovala koncept perspektiv věcného vyučování na německých základních školách. Je zde například definováno pět základních okruhů tvořících obsah výuky tohoto předmětu. Přínos pro kvalitu práce učitelů i vlastní výuky. Cíle věcného vyučování.

Některá témata věcného vyučování na prvním stupni základních škol by - místo klasického rozčlenění do několika lekcí - měla být prezentována formou zajímavých celistvých příběhů. V příloze článku: příběh o Golemovi určený žákům ve věku 9-12 let (v rámci tématu "umělá inteligence"). Práce s žáky při výuce, čtení příběhu, následná diskuse na zadané téma.

Zastoupení tématu "neživá příroda" při věcném vyučování (i v dalších předmětech) na základní škole je zřejmě nedostačující. Přínos věcného vyučování (základní školy, mimoškolních aktivit, předškolních zařízení, rodinného zázemí...) při tvorbě zájmů o přírodní vědy u dětí školního věku - vyhodnocení výsledků empirického výzkumu.

Historické učení na prvním stupni základních škol bylo dlouho ve stínu ostatních předmětů. Po vydání konceptu GDSU 2001 (Německo), v němž byl tento okruh definován jako jeden ze základů obsahu věcného vyučování, získalo historické učení opět na významu. Cíle a náplň historického učení. Příklad zpracování tématu "historie čokolády", spojitosti s dalšími vhodnými tématy, doplňující didaktický materiál v příloze.

Všeobecná charakteristika věcného vyučování na prvním stupni základních škol v Nizozemí. Rozbor vybraných okruhů věcného vyučování - učební osnovy + obsah výuky. Cíle výuky - vývoj v posledním desetiletí. Používaný didaktický materiál. Tři perspektivy věcného vyučování, tři verze náhledu (klasické pedagogické trilema).

Náboženská výchova na základní škole. Projekt "Život na časů Ježíšových" umožňuje žákům prvního stupně nahlédnout do dávné minulosti. Podrobný popis jedné části projektu, výčet potřebných pomůcek a materiálu. Zhodnocení zkušeností s projektem. Doplňující didaktický materiál. Věcné informace k tématu.

Základní prvky náboženské výchovy orientované na činnost. Změny v rolích učitele a žáka, aktivní ponaučení namísto předmětné výuky. Přepracování metodologie výuky náboženství, variace principu "orientace na činnost".

Každý kalendářní rok je tvořen řadou tradičních světských i náboženských svátků, jež jsou spojeny s rozmanitými zvyklostmi, pověrami a tradiceni. Šestnáctistránková příloha článku rozebírá všechny zmíněné svátky (s výjimkou vánoc), lze v ní nalézt tipy, hry i krátké legendy. Článek je možno využít pro zpestření náboženské výchovy na základních školách.

Mají-li být na základní škole aplikovány principy demokracie, je nutné, aby žáci znali svá práva. Problematika práv dětí (dětských práv) může být zařazena do různých vyučovacích předmětů (občanská výchova, věcné učení, náboženství...). Často bývá zprostředkována formou projektů. Článek vedle výčtu základních dětských práv nabízí návody a tipy na didaktické hry, jimiž si žáci tato práva osvojí a pochopí jejich význam. Další metodicko-didaktické materiály a doporučení jsou obsaženy v citované literatuře.

Případová studie (USA) chování 4 žáků 6.ročníku různého sociálního a etnického původu spolupracujících ve skupině v rámci přírodovědné výuky na pozorování barevných roztoků a jejich vlastností. Soustředění na problém vzájemné komunikace mezi členy skupiny, jejíž členové a jejich vyjadřování a chování je ovlivněno jejich různorodým původem. Konkrétní problémy dívky černošského původu, která se ve skupině jen obtížně prosazovala.

Výsledky průzkumu u mládeže od 14 let týkající se jejich postoje k technice. Klesající zájem o přírodní vědy. Názory přednesené na kongresu Spolku německých inženýrů a Svazu německých biologů o politice vzdělávání. Teze přijaté na kongresu.

Stať o vzájemném propojení logiky, logického myšlení a matematiky, o vzájemném působení zákonů obou věd. Toto spojení vedlo v 20.století k nebývalému rozvoji obou vědeckých disciplin. Význam učitelových znalostí a schopností při osvojování si a při předávání vědeckých poznatků, při výběru toho nejdůležitějšího.

Různorodá práce s pomůckou nazvanou "devítibarevná kostka" vede k rozvoji pojmové a prostorové představivosti, analytického myšlení i k prohlubování znalostí kombinatoriky (kombinačních dovedností) žáků. Velmi podrobně propracovaný článek plný schémat, pracovních úkolů, návodů a tipů do výuky matematiky a geometrie ve vyšších třídách základní školy. Výuka formou didaktické hry.

Komunikace a interakce v hodinách matematiky na základní škole = základy kvalitní výuky. Názorné schéma. Krátce k navazujícím monotematickým článkům v časopise.

Význam, úloha a prostředky komunikace při výuce matematiky. Obsáhlý článek opírající se o řadu odborných názorů, průzkumů a teorií. Příklady z praxe.

Studenti drážďanské Technické univerzity se pokusili zpracovat profil problémových oblastí v učivu matematiky na základní škole. Tento profil má sloužit jako východisko práce se slabšími žáky. Přes osmdesát dětí s velkými problémy v matematice řešilo speciálně vybrané matematické úlohy, z nichž byl sestaven zmíněný profil. Tyto úlohy jsou obsaženy v příloze článku.

Projekt podporující kreativní práci žáků při hodinách matematiky ve druhé třídě základní školy. Hledání různých variant řešení matematické úlohy, analýza, diskuse... Konkrétní příklady.

Didaktika matematiky na prvním stupni základní školy. Komunikace a diskuse při výuce. Prostor pro vyjádření názoru každého žáka. Rozvíjení komunikativních schopností žáků jako jeden z cílů vyučování. Role učitele. Vhodné formy výuky.

Představení amerického projektu Propojené matematiky, inovativního přístupu k výuce matematiky v 6.-12.ročníku. Projekt sestává z 24 propojených jednotek, z nichž každá pokrývá jeden důležitý pojem a s ním související témata, a využívá metodologie praktického řešení problémů. K jednotlivým tématům se výuka spirálovitě vrací (vždy ve větší hloubce nebo šíři). Vyhodnocení efektivnosti tohoto projektu realizovaného na jedné střední škole v americkém státě Louisiana a názorů učitelů na projekt.

Recenze publikace přinášející analýzu pokusů o transformaci výuky, standardů, kurikula a testování v matematice v americkém státě Kalifornie. Výsledky analýzy umožňují podle autorů korigovat politická opatření tak, aby bylo dosaženo co nejlepšího účinku reformy.

V článku prezentovaná americká výzkumná studie byla součástí rozsáhlejšího projektu zaměřeného na zlepšení středoškolské výuky matematiky. Zaměřila se na strategie a proces plánování výuky metematiky, který by měl mít 4 části: stanovení cílů, domácí příprava, rozvíjející činnosti a mentální zvládnutí matematiky žáky. Zjišťoval, jak učitelé středoškolské matematiky v praxi realizují tyto součásti plánování výuky.

Význam verbální komunikace při výuce matematiky na základní škole - práce s jazykem, s odbornými matematickými termíny, vysvětlování, objasňování dané problematiky, diskuse ve třídě... Příklad vhodné didaktické hry. Pedagogická komunikace - dialog učitele a žáka, rozhovory ve třídě, skupinové diskuse, aj.

Využitie didaktických hier v matematike. Dodržiavanie zásady úspešnosti. Hra "Matematickí vzpierači", "Všetko letí" (lietať môžu čísla menšie ako 10, násobky troch a pod.), "Mačka chytá myš", rôzne slovné hry a iné druhy hier. Dramatizácia príbehu, kde sa môžeme venovať učivu zo slovenského jazyka.

Žáci čtvrté třídy základní školy řeší jednu matematickou úlohu různými způsoby (viz tabulky). Didaktika matematiky - řešení úloh. Krátký pohled do japonského školství, srovnání s Německem.

Při výuce hudební výchovy pracuje učitel zpravidla s 25-30 žáky, kteří se odlišují v míře svého talentu či hudebního nadání. Jednou z možností, jak lze ve všech žácích vzbudit kladný vztah k hudbě, je zařadit do vyučování bloky improvizovaného muzicírování s různými hudebními nástroji. Rady pro úspěšnou realizaci projektu. Didaktické principy při výuce hudební výchovy.

Inspirativní projekt vhodný pro zpestření výuky hudební výchovy v desáté až dvanácné třídě s všeobecným názvem "Dělejte, co chcete". Vedení žáků k samostatnému rozhodování, podpora jejich kreativity, tvůrčích schopností i aktivní účasti při výuce. Doplňující didaktický materiál. Řada cenných informací pro učitele: časový harmonogram projektu, problematika hodnocení žáků, dojmy zúčastněných žáků, atd.

Motivace žáků při hodině hudební výchovy na základní škole prostřednictvím práce s moderní filmovou hudbou. Výčet potřebného technického vybavení. Kreativní práce žáků s hudbou, analýza vybrané filmové písně. Podrobný návod, doplňující tabulky.

Netradiční didaktické zpracování Beethovenovy opery Fidelio zahrnující improvizovaná vyprávění, pohybová cvičení, poslech a rozvoj obrazové představivosti žáků. Vhodné pro výuku hudební výchovy od čtvrté do šesté třídy základní školy. Kreativní práce s hudebními díly slavných světových skladatelů (Ludwig van Beethoven). Popis projektu.

Výpověď učitele hudební výchovy z Berlína-Neuköllnu (Německo) o jeho životě, vztahu k hudbě, o jeho práci učitele, stylu výuky, přístupu k žákům... Někteří jeho žáci nepocházejí z Německa, ale například z Turecka, Libanonu, Řecka nebo Ruska. Využití národních zkušeností těchto žáků ve výuce: př. žák ruského původu ovládá výborně hru na akordeon a předvede ostatním tradiční ruskou hudbu. Pronikání do tajů národních kultur a potírání neplatných mýtů. Výhody společné výuky žáků různých národností.

Rozbor principů multikulturní hudební výchovy aplikované v německých školách. Nástin historie i současnosti multikulturní pedagogiky v Německu - se zaměřením na výuku hudební výchovy. Hudba jako nadnárodní element spojující odlišné kultury. Poznávání hudby a kultury různých národů - společná výuka německých dětí a dětí přistěhovalců od prvního stupně základní školy.

Poznávání kulturního zázemí cizích národů, zejména specifik národní hudby a tance, v rámci multikulturní výchovy žáků základních škol. Popis projektu realizovaného při hodinách hudební výchovy - pronikání do kultury zemí východní Afriky (písně, tance, hudební nástroje, rytmické hry a cvičení, kuchyňské speciality, dokumentace životního stylu, tradic a místních zvyků). Zajímavá a kreativní forma výuky + obsáhlý didaktický materiál popisující jednotlivé hry a fáze projektu.

Japonsko - země s bohatou kulturní minulostí, země známá díky své specifické hudbě, tanci, kulturním tradicím i zvyklostem. Článek věcně a obsáhle zpracovává všechny významné elementy japonské kultury, největší prostor je věnován japonské tradiční hudbě. Článek lze využít pro účely multikulturního vzdělávání žáků na základních i středních školách.

Výtah z autentických výpovědí dětí a mládeže o jejich vztahu k hudebnímu nástroji, na který hrají. Ukázky postoje žáků k hudbě a hudebnímu nástroji. Výsledky výzkumu: jaké emoce v nich vyvolává obrázek třináctiletého chlapce sedícího před svými houslemi?

Využití hudebně improvizačních didaktických her při hodinách hudební výchovy na základní škole. Výuka formou hry se zapojením všech žáků ve třídě. Podrobný návod k několika didaktickým hrám doplněný o názorné nákresy. Inspirativní článek pro hudební pedagogy.

Výuka hudební výchovy formou hry. Aktivní účast žáků při různých scénických didaktických hrách. Doporučení pro učitele (v oblasti organizace a přípravy her). Popis třech hudebně-pohybově-kreativních her vhodných pro výuku na základní škole.

Kreativní zapojení žáků při výuce hudební výchovy. "Třídní muzicírování" - detailní rozbor didaktických argumentů podporujících tuto formu výuky. Teoretické srovnání s orchestrem (sborem). Odborný didaktický materiál pro hudební pedagogy.

Rozhovor s učitelkou hudební výchovy, která působí na jedné berlínské hudebně orientované základní škole. Zkušenosti s výukou hudební výchovy, zajímavé postřehy z oboru hudební pedagogiky.

Souhrnný pohled na problematiku výuky hudební výchovy ve všeobecně vzdělávacích školách. Současná situace v oblasti hudebního vzdělávání v Německu (politika - problémy - perspektivy). Působení a význam hudební výchovy, postoj žáků k tomuto předmětu. Výsledky výzkumu z berlínských základních škol.

Argumenty pro silnější zastoupení instrumentálního muzicírování při hudební výchově na státních i soukromých školách v Německu. Srovnání situace v Německu a v zahraničí (USA). Problémy spojené s prosazováním instrumentální hry žáků, se založením školního (třídního) orchestru... Aktivní zapojení žáků do výuky - s využitím nejrůznějších hudebních nástrojů. Vedení žáků ke hře na hudební nástroje a rozvoj jejich kladného vztahu k hudbě.

Ukázkový příklad spolupráce mezi nadací kláštera Michaelstein a blízkým gymnáziem. Cílem projektu bylo zpřístupnit studentům vyšších ročníků gymnázia hudbu 16. a 17.století. Netradiční forma práce s klasickou hudbou - studenti měli možnost si v klášteře zahrát na historické klávesové nástroje a nakonec si odnést vlastní CD-ROM. Seznamování s renesanční a barokní hudbou, náhled do kultury minulých staletí. Výuka mimo školní budovu. Přínos a zhodnocení projektu. Doplňující materiál.

Zavádění počítačů do výuky na základní škole - v tomto případě do hudební výchovy - má své výhody i nevýhody. Charakteristika tří vybraných hudebních výukových programů: "Computerkolleg Musik", "Mozart on Tour", "Musica". Možnosti jejich didaktického využití.

Rozvoj koordinačných schopností z hžadiska veku. Zásady čo najefektívnejšieho rozvoja na hodinách telesnej výchovy. Hra ako najlepší spôsob na dosiahnutie tohto cieža. Príklad pohybových hier s dominantným pôsobením na rozvoj koordinačných a rýchlostných schopností.

Informácie o výskume, ktorého ciežom bolo zmapovať realizáciu tematického celku gymnastika v rámci školskej telesnej výchovy na gymnáziách v regióne Bratislava. Charakteristika výskumného súboru a výsledky výskumu. Realizácia obsahu tematického celku gymnastika z pohžadu učitežov i žiakov. Závery vyplývajúce z výskumu.

Aktivity úpolového charakteru ako jeden z tematických celkov telesnej výchovy. Ich vplyv na telesné schopnosti žiakov. Príklady základných úpolov v TV pre 1.-4.ročník ZŠ. Základné úpoly bez a s náradím a náčiním pre žiakov druhého stupňa ZŠ (preťahy, pretlaky, odpory). Obsah tematického celku úpoly na stredných školách (preťahy, pretlaky, odpory, hry, úpolové športy a iné staré čínske a japonské aktivity, sebaobrana). Nedostatočná odborná pripravenosť učitežov TV na úpolové činnosti.

Cyklus odborných článkov o základnom plávaní prináša niektoré didaktické prvky a zásady vo výučbe základov plávania a súčasne upozorňuje na najdôležitejšie momenty vo výučbe pohybovej aktivity, ktorá je pre život nepostrádatežná. Ponúka pedagógom a trénerom informácie o didaktike základného a zdokonažovacieho plaveckého výcviku. Prvý z príspevkov sa venuje druhej etape základného plávania - základnému plaveckému výcviku. Prezentuje didaktický plán, ktorý rešpektuje súčasnú úroveň poznatkov empirických skúseností a vychádza aj z podmienok, ktoré pre výučbu plávania v súčasnosti sú na Slovensku. Plán je založený na výcvikovom kurze v rozsahu 20 výcvikových hodín. Predložený náčrt možno modifikovať a prispôsobovať podmienkam a plaveckej vyspelosti skupín.

V príspevku autor približuje motivačnú štruktúru žiakov základnej školy vo vyučovaní slovenského a nemeckého jazyka. Opiera sa o niektoré svoje staršie výsledky výskumu motivácie v učebnej činnosti žiakov na Slovensku (v r.1978, 1988) a konfrontuje ich s aktuálnymi zisteniami, ktoré získal v porovnávacom prieskume motivačných tendencií slovenských a nemeckých žiakov (SR, SRN) 3. a 7.ročníka základnej školy v r.2001/2002.

Rozpracovaný program nového ministra školstva Jacka Langa, zameraný na zmenu celého školského systému a na zlepšenie výučby na základnej škole. Zameranie programu na výučbu dvoch živých cudzích jazykov. Súčasný stav. Ďalšie vzdelávanie a príprava na nový typ vyučovania. Zavedenie výučby rôznych cudzích jazykov. Schéma školského vzdelávania vo Francúzsku.

Stále se zvyšující zájem žáků předškolního a mladšího školního věku o výuku cizího jazyka vyvolává potřebu speciální přípravy učitelů. Nestačí jazyk zvládat teoreticky, je potřeba jej zvládat v praxi. Příklad výuky angličtiny.

Učenie angličtiny prostredníctvom piesní. Záujem žiakov o takúto formu výučby angličtiny a jej využitie. Spolupráca so Slovenským rozhlasom.

Využitie tejto knihy na oživenie výučby angličtiny u malých detí. Návrhy rôznych aktivít a ich časový rozvrh. Náročnosť prípravy.

Dovednost čtení a porozumění smyslu textu u žáků základní školy. Didaktika němčiny. Možnosti práce s žáky při výuce, podpora a rozvíjení jejich jazykových dovedností. Různorodá práce s textem. Příklady z praxe včetně analytických schémat. Vhodné didaktické (jazykové) hry.

Kompletní kurz psaní zaměřený na rozvoj psacích dovedností žáků, práci s mateřským jazykem (němčina), hry s písmenky, slovy, základní mluvnická a gramatická cvičení, rozvoj vyjadřovacích schopností i abstraktního myšlení žáků. Podrobná příloha s obsáhlým didaktickým materiálem vhodným pro práci na prvním stupni základní školy.

Význam volného (tvůrčího) psaní na prvním i druhém stupni základní školy. Rozvoj kreativity, fantazie, vyjadřovacích schopností a jazykových dovedností žáků. Práce s mateřským jazykem. Výčet odborných názorů k této problematice.

Vybrané příklady z praxe prvních třech týdnů první třídy ZŠ dokazují, do jaké míry je možné již v počátečním vyučování zapojit žáky do "psaní" vlastních textů (vzkazů, dopisů, deníčků). Využití vysoké motivace a zainteresovanosti žáků. Rozvoj jejich fantazie a kreativity. Učení hrou. Práce s mateřským jazykem (němčina). Základy psaní. Inspirativní článek pro pedagogy působící na prvním stupni ZŠ.

Zkvalitnění písemného projevu, zdokonalení v pravopise, vylepšení vyjadřovacích schopností a zvýšení zájmu (motivace) o psaní a čtení = cíle konceptu Sigruna Richtera (1998). Ověření účinnosti konceptu na univerzitě Regensburg (Německo): tříměsíční aktivní práce s žákem druhé třídy ZŠ Christophem. Popis projektu, Christophových pokroků, zhodnocení výsledků.

Souvislosti mezi dovedností napsat sloh a úrovní pravopisu u žáků základní školy. Význam volného (tvůrčího) psaní pro osvojování pravopisu. Výsledky průzkumu ze čtrnácti německých základních škol.

Pomocí počítače a vhodných multimediálních výukových programů (textových a jazykových) mohou žáci už od první třídy základní školy odkrývat souvislosti mezi mluvenou řečí a písmem - písemnou verzí jazyka. Moderní výuka počátečního vyučování němčiny. Zábavná, přínosná a pro žáky motivující forma práce s mateřským jazykem při vyučování.

Príspevok opisuje činnosť žiakov 3. a 4.ročníka ZŠ, ktorí riešili problémovú úlohu, pri ktorej uplatnili svoju funkčnú gramotnosť. Žiaci použili rôzne informačné zdroje (knihy, reklamné letáky, telefónny zoznam atď.), v nich vyhžadávali potrebné informácie, spracovali ich, pričom spolu komunikovali a kooperovali. Článok poukazuje na silné a slabé stránky ich činnosti.

Úlohy predmetovej komisie slovenského jazyka a literatúry vo vzťahu k iným predmetom, k záujmu žiakov o predmet. Zásady úspešnejšej práce predmetovej komisie. Nové projekty a dokumenty potrebné pre pedagogickú prax.

Kritické pripomienky k obsahu učebnice Slovenský jazyk a literatúra pre 8.ročník. Súhlas so stanoviskom B.Kuchara (UN 28/2001). Použitie vežkého množstva archaizmov a cudzích slov.

Skúsenosti pedagóga z oblasti vyučovania slovenského jazyka na 1.stupni základnej školy. Autor predkladá tri návrhy vyučovacích hodín slohu, pričom slohová výchova prebieha súčasne s jazykovým vyučovaním. Jeho ciežom je vypestovať u žiakov schopnosť vytvárať funkčný jazykový prejav.

Zručnosť rozprávať je základom úspechu v každej oblasti života. Schopnosť komunikovať, teda viesť dialóg, môžeme hodnotiť ako základnú zručnosť podmieňujúcu účasť na spoločenskom živote a aktívne pôsobenie naň. Naučiť žiakov rozprávať sa medzi sebou je zároveň predpokladom realizácie všetkých ostatných ciežov jazykového vyučovania.

Príspevok sa zaoberá rozlíšením pojmov jazyk a reč v komunikácii, ich jednotkami - vetou a výpoveďou. Sleduje závislosť výpovede od komunikačnej situácie a rozoberá intonáciu a slovosled ako výzamné jazykové prostriedky umožňujúce adresátovi správne pochopiť komunikačné funkcie výpovede v konkrétnej komunikačnej situácii.

Ciežom príspevku je načrtnúť metodické postupy a uplatňovanie kognitívnych a aplikovaných cvičení vo vyučovaní syntaxe pri preberaní infinitívu v úlohe vetného člena. Autorka venuje pozornosť infinitívu ako vetnému členu, ktorý vystupuje ako podmet, prísudok, predmet, príslovkové určenie, prívlastok a doplnok.

Monitory, nová podoba externej maturitnej skúšky podporuje faktografické vyučovanie literatúry na úkor proklamovanej tvorivosti. Učebné osnovy z literatúry sú odtrhnuté od reálneho života, sú založené na faktografickosti, nie na tvorivosti, nie na umeleckom prežitku žiakov a nová podoba externej maturity ich v tejto neživotnej koncepcii podporuje.

Príspevok naznačuje podobu systémového rečníckeho výcviku na stredných školách vo vzťahu k súťaži v rétorike. V druhej časti je návrh na úpravu propozícií celoštátnej súťaže v rétorike Štúrov Zvolen so zdôrazneným ohžadom na prax.

Stať se zabývá samostatnými pracemi žáků a jejich prezentací ve třídě. Možnosti prezentace vlastní práce žáků ve výuce literatury na vyšším stupni gymnázia.

Ukážka prípravy na vyučovaciu hodinu literatúry pre učitežov stredných, prípadne 2.stupňa základných škôl. Prostredníctvom literárnej predlohy i divadelného stvárnenia hry Jozefa Gregora Tajovského Ženský zákon autorka ponúka učitežom literárnej výchovy náročný model tvorivej práce s dramatickým textom, ktorý umožňuje žiakom lepšie pochopiť jeho javiskovú podobu.

Metodická časť prednášky Rozprávka v rozhlase - rozhlasová rozprávka v škole, ktorá odznela na festivale rozhlasových rozprávok v Piešťanoch v júni 2001. Autorka vybrala do ukážky päť dramatických textov domácich i zahraničných autorov, klasikov detskej literatúry, ktoré pomôžu učitežom základných škôl jednoduchým spôsobom vysvetliť drámu, určiť jej hlavné znaky a odlíšiť ju od prózy.

Príspevok referuje o výsledkoch výskumu detskej percepcie literárneho diela. Keďže výskum bol realizovaný prostredníctvom biblického príbehu prispôsobeného deťom, príspevok sa zaoberá i problematikou tvorby textov pre deti, resp. transformáciou kultúrnych obsahov obsiahnutých v jazyku dospelých (pôvodný biblický text) do jazyka lepšie uchopitežného deťmi (prerozprávaný biblický príbeh).

Literatura pro děti a mládež otevírá svým čtenářům nové nepoznané světy, prohlubuje dětskou představivost a skrývá v sobě široký didaktický potenciál. Vnímání děje (hrdiny) knihy očima dětského čtenáře. Konkrétní příklady vlivu vybraných knih.

Známým německým literárním svátkem je tzv. "Frederickův den" (der Frederick-Tag). V tento den se na mnohých školách realizují nejrůznější literární projekty. Příkladem může být projekt kreativní a různorodé práce se známou knihou od Ericha Kästnera Emil a detektivové. Popis projektu.

Pokračovanie príspevku sa sústreďuje na využitie hry vo vyučovaní. Nenásilnou formou precvičuje a upevňuje získané poznatky a pomáha nadobúdať nové. Autorka ponúka niekožko hier podporujúcich motiváciu žiakov na hodine zemepisu.

Pokračovanie príspevku, v ktorom sa autorka sústreďuje na aktualizáciu obsahu, čo znamená použitie príkladu zo života, ktorý sa zaradí do výučby. Spomína ďalšiu z motivačných metód na vyučovaní - čítanie úryvku z doplňujúcej literatúry. Ilustruje to úryvkom z knihy Julesa Verna "Deti kapitána Granta".

V médiích se žáci stále setkávají s tématy jako rasismus, neonacismus nebo xenofobie, a proto je vhodné zařadit tato témata do osnov výuky na základních školách. Formou projektu lze při vyučování diskutovat i o ožehavých tématech. Článek nabízí inspiraci - náplní popisovaného projektu je osobnost Adolfa Hitlera, problematika Třetí říše nebo "nový problém" neonacismus. Zmíněný projekt je doporučen pro mládež od čtrnácti let.

Historie známých míst je pro děti fascinujícím tématem. Objevování dávných souvislostí a tajemství, zajímavá didaktická vycházka, zpestření výuky dějepisu. Příklad z praxe: památné místo "Sieben Zeilen" v německém Norimberku jako cíl četných školních exkurzí.

Filatelistická činnosť žiakov - motivačný faktor pri vyučovaní dejepisu. Využitie poštových známok vo výučbe - forma priblíženia histórie Slovenska. Vymenovanie niektorých známok z tematických oblastí osobnosti, história, slovenské mestá. Poznanie platidiel historických období cez zberatežskú činnosť a numizmatiku. Prehžad učebníc, v ktorých sú zobrazené poštové známky, mince a bankovky.

Možnosť využitia vedy a techniky na hodine dejepisu - napr. počítače, videá. Ponuka videokaziet, počítačového programu na CD, možnosť vytvorenia vlastných pomôcok učitežom (napr. diafilmov). Práca s historickou literatúrou, absencia dejepisných čítaniek. Príprava a využívanie pracovných listov, možnosť vytvoriť si vlastné.